原畫設(shè)計

前言

實現(xiàn)國家高技能人才隊伍建設(shè)中長期戰(zhàn)略目標，造就數(shù)以千萬計的高技能人才，搞好培養(yǎng)和培訓(xùn)是基礎(chǔ)。為了更多更好更快地培養(yǎng)技師和高級技師，我們在技工院校培養(yǎng)高級工的基礎(chǔ)上試點探索培養(yǎng)預(yù)備技師，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在提升高技能培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力擴展高技能人才后備資源。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系四個專業(yè)的教材正是在此背景下，按照試點的指導(dǎo)思想編寫出版的?？芍^適逢其時，應(yīng)運而生。黨和國家高度重視高技能人才隊伍建設(shè)，近日下發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，從適應(yīng)新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要出發(fā)，明確提出到2020年高技能人才隊伍總量要達到3900萬人，其中技師和高級技.師要達到1000萬人左右。從現(xiàn)有的培養(yǎng)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力來看，要實現(xiàn)這個目標，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是不二選擇。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材的出版，正是創(chuàng)新培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。它的實施必將成為實現(xiàn)國家中長期高技能人才培養(yǎng)目標的助推力。近幾年來，我國的高技能人才隊伍建設(shè)在規(guī)模和質(zhì)量上都取得了可喜成效。但與我國經(jīng)濟發(fā)展的要求相比仍然存在著數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾。特別是經(jīng)歷國際金融危機的沖擊后，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，必將帶來對高技能人才的新一輪更大需求。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材，必將為我國高技能人才培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支撐服務(wù)。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與研究，是人力資源社會保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會匯聚全國行業(yè)（企業(yè)）專家、課程開發(fā)專家及全國技工教育培訓(xùn)的高端資源，歷時兩年，堅持理論與實踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實及未來發(fā)展相結(jié)合，國內(nèi)經(jīng)驗與國外借鑒相結(jié)合的原則，組織研究和開發(fā)的，終成正果，這也是推進校企合作培養(yǎng)模式邁進深層次的一個重要標志。

內(nèi)容概要

　　為了貫徹《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)（關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見）的通知》（中辦發(fā)［2006］15號）、《關(guān)于做好預(yù)備技師考核試點工作的通知》（勞社廳發(fā)［2007］15號）和《關(guān)于印發(fā)汽車維修等4個專業(yè)預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案及大綱（試行）的通知》（人社職司函［2009］33號）文件精神，我部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會組織開展了預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系（以下簡稱“職業(yè)功能模塊課程體系”）研究。由深圳技師學(xué)院、西安技師學(xué)院、江蘇鹽城技師學(xué)院和北京新媒體技師學(xué)院牽頭，開發(fā)了汽車維修、數(shù)控機床加工（數(shù)控車工）、電氣維修和電腦動畫設(shè)計制作4個專業(yè)職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案、課程大綱及系列教材。 　　預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能標準技師（國家職業(yè)資格二級）為基礎(chǔ)，按照預(yù)備技師可持續(xù)發(fā)展需求和高技能人才培養(yǎng)特點，將職業(yè)崗位群的工作技能要求(工作項目)轉(zhuǎn)化為院校的專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)項目。以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的一體化情境教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的理論與實訓(xùn)分離的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建將社會終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程化評價的現(xiàn)代技工教育課程體系。 　　職業(yè)功能模塊系列教材，準確體現(xiàn)了培養(yǎng)方案及課程大綱的要求,對教學(xué)項目包含的工作任務(wù)進行了詳盡描述，提供了工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)案例。教材以學(xué)生獲得工作體驗，形成良好的職業(yè)技能為核心，以操作性學(xué)習(xí)為特征，可指導(dǎo)學(xué)生按工作過程開展學(xué)習(xí)活動，并注重學(xué)生的社會能力、交往能力、協(xié)作能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程的教學(xué)核心內(nèi)容形成對職業(yè)崗位群技能的支撐，構(gòu)成全新的教材模式，是實施職業(yè)功能模塊教學(xué)的重要保證。既便于實踐性教學(xué)，同時也便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 　　職業(yè)功能模塊系列教材之《原畫設(shè)計》，本書采用項目教學(xué)方式，將原畫技法分散整理，融合到一段完整的動畫劇情的項目制作中。按情節(jié)發(fā)展分為7個項目，每個項目配合已提供的造型和分鏡頭資料，通過導(dǎo)演講戲，使學(xué)生在充分理解劇情和熟悉造型后，根據(jù)設(shè)計稿提示來進行原畫設(shè)計。讓學(xué)生在實際設(shè)計中學(xué)會如何分析時間節(jié)奏和動作，實現(xiàn)原畫設(shè)計技能培養(yǎng)。 　　本書根據(jù)《電腦動畫設(shè)計制作專業(yè)預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案及課程大綱(試行)》的要求，以職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目任務(wù)為載體，以提高從業(yè)人員的核心技能、核心素質(zhì)為目標。每個教學(xué)項目包括項目引入、項目分析、相關(guān)知識、項目實施、項目練習(xí)、項目評價等環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的職業(yè)教學(xué)特色。 　　本書主要作為技工院校電腦動畫設(shè)計制作專業(yè)（預(yù)備技師）教材，可作為高等職業(yè)技術(shù)院校、成人職業(yè)學(xué)校、廣播電視大學(xué)的技能項目培訓(xùn)教材，也可作為社會培訓(xùn)用書或電腦動畫愛好者的輔助用書。 　　本書由北京新媒體技師學(xué)院張翼、趙磊編著，徐偉雄主審。

書籍目錄

項目一　《阿寶走在上學(xué)路上》原畫設(shè)計項目二　《在教室上課》原畫設(shè)計項目三　《課間打鬧》原畫設(shè)計項目四　《放學(xué)路上》原畫設(shè)計項目五　《貓捉蝴蝶》原畫設(shè)計項目六　《阿寶幫媽媽干活》原畫設(shè)計項目七　《阿寶看電視》原畫設(shè)計

章節(jié)摘錄

插圖：在前幾個任務(wù)中，已將人物運動、麻雀飛行、風(fēng)吹樹葉、下雨等一系列原畫分別設(shè)計完成。每個原畫都是一個獨立的個體，但每個個體之間都有一定聯(lián)系，最終要將各個部分的原畫按照分鏡頭要求，合并圖層，輸出成動畫鏡頭。鏡頭內(nèi)容是人物在一個場景中運動，后面是背景，前景是人物，這里就涉及人物與背景之間層的關(guān)系；后邊還有人物與麻雀嬉戲互動，以及雨中人物的奔跑，都有一定層級的關(guān)系。因此，在處理時，要注意鏡頭中背景、運動物體之間的遮擋關(guān)系和層級關(guān)系。

編輯推薦

《原畫設(shè)計》：人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司推薦。

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