原畫設計

前言

實現(xiàn)國家高技能人才隊伍建設中長期戰(zhàn)略目標，造就數(shù)以千萬計的高技能人才，搞好培養(yǎng)和培訓是基礎。為了更多更好更快地培養(yǎng)技師和高級技師，我們在技工院校培養(yǎng)高級工的基礎上試點探索培養(yǎng)預備技師，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在提升高技能培訓質(zhì)量的基礎上，大力擴展高技能人才后備資源。預備技師職業(yè)功能模塊課程體系四個專業(yè)的教材正是在此背景下，按照試點的指導思想編寫出版的。可謂適逢其時，應運而生。黨和國家高度重視高技能人才隊伍建設，近日下發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，從適應新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級的需要出發(fā)，明確提出到2020年高技能人才隊伍總量要達到3900萬人，其中技師和高級技.師要達到1000萬人左右。從現(xiàn)有的培養(yǎng)基礎和培養(yǎng)能力來看，要實現(xiàn)這個目標，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是不二選擇。預備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材的出版，正是創(chuàng)新培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。它的實施必將成為實現(xiàn)國家中長期高技能人才培養(yǎng)目標的助推力。近幾年來，我國的高技能人才隊伍建設在規(guī)模和質(zhì)量上都取得了可喜成效。但與我國經(jīng)濟發(fā)展的要求相比仍然存在著數(shù)量短缺、結(jié)構不合理的矛盾。特別是經(jīng)歷國際金融危機的沖擊后，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，必將帶來對高技能人才的新一輪更大需求。預備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材，必將為我國高技能人才培養(yǎng)提供有力的技術支撐服務。預備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與研究，是人力資源社會保障部高技能培訓聯(lián)合委員會匯聚全國行業(yè)（企業(yè)）專家、課程開發(fā)專家及全國技工教育培訓的高端資源，歷時兩年，堅持理論與實踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實及未來發(fā)展相結(jié)合，國內(nèi)經(jīng)驗與國外借鑒相結(jié)合的原則，組織研究和開發(fā)的，終成正果，這也是推進校企合作培養(yǎng)模式邁進深層次的一個重要標志。

內(nèi)容概要

　　為了貫徹《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)（關于進一步加強高技能人才工作的意見）的通知》（中辦發(fā)［2006］15號）、《關于做好預備技師考核試點工作的通知》（勞社廳發(fā)［2007］15號）和《關于印發(fā)汽車維修等4個專業(yè)預備技師職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案及大綱（試行）的通知》（人社職司函［2009］33號）文件精神，我部高技能培訓聯(lián)合委員會組織開展了預備技師職業(yè)功能模塊課程體系（以下簡稱“職業(yè)功能模塊課程體系”）研究。由深圳技師學院、西安技師學院、江蘇鹽城技師學院和北京新媒體技師學院牽頭，開發(fā)了汽車維修、數(shù)控機床加工（數(shù)控車工）、電氣維修和電腦動畫設計制作4個專業(yè)職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案、課程大綱及系列教材。 　　預備技師職業(yè)功能模塊課程體系以職業(yè)活動為導向，以國家職業(yè)技能標準技師（國家職業(yè)資格二級）為基礎，按照預備技師可持續(xù)發(fā)展需求和高技能人才培養(yǎng)特點，將職業(yè)崗位群的工作技能要求(工作項目)轉(zhuǎn)化為院校的專業(yè)培養(yǎng)教學項目。以校企合作開放性辦學模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學模式，以任務引領型的一體化情境教學方式取代傳統(tǒng)的理論與實訓分離的課堂教學方式，構建將社會終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程化評價的現(xiàn)代技工教育課程體系。 　　職業(yè)功能模塊系列教材，準確體現(xiàn)了培養(yǎng)方案及課程大綱的要求,對教學項目包含的工作任務進行了詳盡描述，提供了工作過程導向的項目教學案例。教材以學生獲得工作體驗，形成良好的職業(yè)技能為核心，以操作性學習為特征，可指導學生按工作過程開展學習活動，并注重學生的社會能力、交往能力、協(xié)作能力、終身學習能力的培養(yǎng)。課程的教學核心內(nèi)容形成對職業(yè)崗位群技能的支撐，構成全新的教材模式，是實施職業(yè)功能模塊教學的重要保證。既便于實踐性教學，同時也便于指導學生自主學習。 　　職業(yè)功能模塊系列教材之《原畫設計》，本書采用項目教學方式，將原畫技法分散整理，融合到一段完整的動畫劇情的項目制作中。按情節(jié)發(fā)展分為7個項目，每個項目配合已提供的造型和分鏡頭資料，通過導演講戲，使學生在充分理解劇情和熟悉造型后，根據(jù)設計稿提示來進行原畫設計。讓學生在實際設計中學會如何分析時間節(jié)奏和動作，實現(xiàn)原畫設計技能培養(yǎng)。 　　本書根據(jù)《電腦動畫設計制作專業(yè)預備技師職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案及課程大綱(試行)》的要求，以職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導向，以項目任務為載體，以提高從業(yè)人員的核心技能、核心素質(zhì)為目標。每個教學項目包括項目引入、項目分析、相關知識、項目實施、項目練習、項目評價等環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進，充分體現(xiàn)“做中學”“學中做”的職業(yè)教學特色。 　　本書主要作為技工院校電腦動畫設計制作專業(yè)（預備技師）教材，可作為高等職業(yè)技術院校、成人職業(yè)學校、廣播電視大學的技能項目培訓教材，也可作為社會培訓用書或電腦動畫愛好者的輔助用書。 　　本書由北京新媒體技師學院張翼、趙磊編著，徐偉雄主審。

書籍目錄

項目一　《阿寶走在上學路上》原畫設計項目二　《在教室上課》原畫設計項目三　《課間打鬧》原畫設計項目四　《放學路上》原畫設計項目五　《貓捉蝴蝶》原畫設計項目六　《阿寶幫媽媽干活》原畫設計項目七　《阿寶看電視》原畫設計

章節(jié)摘錄

插圖：在前幾個任務中，已將人物運動、麻雀飛行、風吹樹葉、下雨等一系列原畫分別設計完成。每個原畫都是一個獨立的個體，但每個個體之間都有一定聯(lián)系，最終要將各個部分的原畫按照分鏡頭要求，合并圖層，輸出成動畫鏡頭。鏡頭內(nèi)容是人物在一個場景中運動，后面是背景，前景是人物，這里就涉及人物與背景之間層的關系；后邊還有人物與麻雀嬉戲互動，以及雨中人物的奔跑，都有一定層級的關系。因此，在處理時，要注意鏡頭中背景、運動物體之間的遮擋關系和層級關系。

編輯推薦

《原畫設計》：人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司推薦。

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