幼兒心理與行為指導(dǎo)

內(nèi)容概要

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒學(xué)前教育的改革也不斷深化。幼兒園對(duì)師資的要求不斷提高，各類(lèi)學(xué)前教育師范類(lèi)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷提高，與此對(duì)應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育也得到了前所未有的發(fā)展。為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，滿(mǎn)足各類(lèi)幼兒范學(xué)校及培訓(xùn)1機(jī)構(gòu)的需要，我們根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》組織編寫(xiě)了這套教材，以滿(mǎn)足全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要?！　”咎捉滩木哂幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：　　1.先進(jìn)性。在編寫(xiě)過(guò)程中，我們吸收了國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念和最新研究成果，將國(guó)內(nèi)外一些新教法、新概念、新思想引入到教材當(dāng)中?！　?.實(shí)用性。教材知識(shí)深度以夠用為度，根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求?！　?.職業(yè)性。根據(jù)社會(huì)緊缺人才的需求，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，全套教材以培養(yǎng)學(xué)前教育從業(yè)人員的基本知識(shí)與實(shí)際操作能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。　　這套教材包括《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒心理與行為指導(dǎo)》《幼兒衛(wèi)生與保健》《繪畫(huà)》《手工》《舞蹈》《歌唱》《視唱練耳》《基本樂(lè)理與伴奏編配》《鍵盤(pán)樂(lè)演奏基礎(chǔ)》，供全國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用?！　”緯?shū)主要內(nèi)容包括：幼兒心理基本知識(shí)、幼兒的感知覺(jué)、幼兒的記憶、幼兒的想象、幼兒的思維、幼兒的言語(yǔ)、幼兒的注意、幼兒的情緒和情感、幼兒期的意志、幼兒的個(gè)性和幼兒的社會(huì)性。　　本書(shū)也可作為職業(yè)培訓(xùn)用書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章　幼兒心理基本知識(shí)　第一節(jié)　幼兒心理研究　第二節(jié)　影響幼兒心理發(fā)展的因素　第三節(jié)　幼兒心理發(fā)展的階段性　拓展活動(dòng)第二章　幼兒的感知覺(jué)　第一節(jié)　感覺(jué)和知覺(jué)概述　第二節(jié)　幼兒感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)　第三節(jié)　幼兒感知覺(jué)的特性與教育　拓展活動(dòng)第三章　幼兒的記憶　第一節(jié)　記憶概述　第二節(jié)　幼兒期兒童的記憶　拓展活動(dòng)第四章　幼兒的想象　第一節(jié)　幼兒想象發(fā)展的主要特征　第二節(jié)　幼兒想象力的培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第五章　幼兒的思維　第一節(jié)　幼兒思維發(fā)展的特征　第二節(jié)　幼兒思維的培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第六章　幼兒的言語(yǔ)　第一節(jié)　幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征　第二節(jié)　幼兒言語(yǔ)的培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第七章　幼兒的注意　第一節(jié)　注意概述　第二節(jié)　幼兒注意的培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第八章　幼兒的情緒和情感　第一節(jié)　情緒和情感概述　第二節(jié)　幼兒情緒情感的培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第九章　幼兒期的意志　第一節(jié)　幼兒意志發(fā)展的主要特征　第二節(jié)　幼兒意志力的培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第十章　幼兒的個(gè)性　第一節(jié)　幼兒個(gè)性概述　第二節(jié)　幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)　第三節(jié)　幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)　第四節(jié)　幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)　第五節(jié)　幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)　拓展活動(dòng)第十一章　幼兒的社會(huì)性　第一節(jié)　幼兒社會(huì)性及其發(fā)展概述　第二節(jié)　幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)　第三節(jié)　幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)　第四節(jié)　幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展　第五節(jié)　獨(dú)生子女和長(zhǎng)子女的社會(huì)性發(fā)展　拓展活動(dòng)

章節(jié)摘錄

插圖：二、心理的本質(zhì)人的心理到底是什么呢？這是每個(gè)初次接觸心理學(xué)知識(shí)的人都想知道的。堅(jiān)持辯證唯物主義的科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究得出答案：心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。1.心理是人腦的機(jī)能提到某器官的機(jī)能時(shí)，多數(shù)是指該器官在整個(gè)生物體中所分擔(dān)的職能，如肺的機(jī)能是呼吸，胃的機(jī)能是消化，而神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能是產(chǎn)生心理。神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是腦。古時(shí)候，人們很長(zhǎng)時(shí)期不認(rèn)識(shí)腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的物質(zhì)本體，卻誤認(rèn)為心臟是心理的器官?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多用語(yǔ)，都還保留著這種觀點(diǎn)的烙印，如說(shuō)“這個(gè)人很有心計(jì)”、“他學(xué)習(xí)很用心”、“我心里明白”等等都離不開(kāi)一個(gè)“心”字。可是后來(lái)人們漸漸發(fā)現(xiàn)，腦受重傷后，盡管心臟仍在正常跳動(dòng)，可心理現(xiàn)象卻出現(xiàn)了異常：有人失去記憶，。有人肢體不能動(dòng)彈，有人失語(yǔ)，有人精神失常等等。于是人們才漸漸認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官是腦。在中國(guó)，16世紀(jì)時(shí)的李時(shí)珍就提出腦為心之官；在西方，19世紀(jì)初才有一些人認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。而真正用科學(xué)方法鑒定出腦是人的心理器官，則是在1861年。當(dāng)時(shí)的法國(guó)醫(yī)生布洛卡（P.Bmca），通過(guò)對(duì)失語(yǔ)癥患者進(jìn)行尸體解剖，在大腦左半球發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言中樞，進(jìn)一步從事實(shí)上印證了腦是人的心理器官。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果期望他們的心理能夠正常、順利地發(fā)展，就要讓他們的大腦及整個(gè)身體得以健康的生長(zhǎng)發(fā)育。因此，對(duì)于每個(gè)幼兒的身體都要重點(diǎn)保護(hù)，尤其是保護(hù)好大腦，以便讓他們擁有產(chǎn)生和發(fā)展正常心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映既然產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官是腦，是不是有了人腦就有心理現(xiàn)象呢？野獸撫養(yǎng)大的孩子雖然具有人類(lèi)的正常大腦，但卻不具備人類(lèi)的正常心理。典型的例子是印度狼孩阿瑪拉，她從小被狼叼走，直到七八歲時(shí)才被人類(lèi)解救。當(dāng)時(shí)她不會(huì)直立行走，不會(huì)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有人類(lèi)的動(dòng)作和情感。事實(shí)表明，有了人腦并不意味著就有了人的心理現(xiàn)象，人的心理現(xiàn)象并不是人腦所固有的。因?yàn)椤袄呛ⅰ钡某砷L(zhǎng)過(guò)程脫離了人類(lèi)社會(huì)，所以就不可能有人的心理現(xiàn)象。正如周?chē)鷽](méi)有花，鏡子就照不見(jiàn)花一樣。沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)，人腦就不能產(chǎn)生心理。小資科心理學(xué)的“客觀現(xiàn)實(shí)”（或客觀事物）這一概念指的是和心理活動(dòng)主體有關(guān)的事物，包括存在于人們周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境中和他有關(guān)的所有事物，其中還可以包括他自己的心理活動(dòng)。心理活動(dòng)作為人腦的機(jī)能，其內(nèi)容反映的是客觀現(xiàn)實(shí)。我們的心理活動(dòng)總是圍繞著我們周?chē)沫h(huán)境與生活這些客觀現(xiàn)實(shí)而展開(kāi)，像本節(jié)的“情景再現(xiàn)”中的彤彤和她媽媽看到、聽(tīng)到、摸到、聞到、想到、談到的內(nèi)容，全是她們周?chē)氖虑椋创嬖谟谒齻冎車(chē)目陀^事物。在一個(gè)人的生活環(huán)境中，對(duì)其心理影響最大的客觀事物是他周?chē)娜?。?duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，他的父母、老師、同伴是能對(duì)他的整個(gè)心理產(chǎn)生最重大影響的客觀現(xiàn)實(shí)。另外，對(duì)于正在不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自身能力的幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活環(huán)境中客觀事物的豐富程度和質(zhì)量高低也會(huì)極大地影響他的心理發(fā)展水平。

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