幼兒心理與行為指導(dǎo)

內(nèi)容概要

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒學(xué)前教育的改革也不斷深化。幼兒園對師資的要求不斷提高，各類學(xué)前教育師范類學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷提高，與此對應(yīng)的社會培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育也得到了前所未有的發(fā)展。為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，滿足各類幼兒范學(xué)校及培訓(xùn)1機(jī)構(gòu)的需要，我們根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》組織編寫了這套教材，以滿足全國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的需要?！　”咎捉滩木哂幸韵聨讉€特點：　　1.先進(jìn)性。在編寫過程中，我們吸收了國內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念和最新研究成果，將國內(nèi)外一些新教法、新概念、新思想引入到教材當(dāng)中?！　?.實用性。教材知識深度以夠用為度，根據(jù)幼兒園教學(xué)實際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求。　　3.職業(yè)性。根據(jù)社會緊缺人才的需求，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，全套教材以培養(yǎng)學(xué)前教育從業(yè)人員的基本知識與實際操作能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。　　這套教材包括《幼兒數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒健康教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒心理與行為指導(dǎo)》《幼兒衛(wèi)生與保健》《繪畫》《手工》《舞蹈》《歌唱》《視唱練耳》《基本樂理與伴奏編配》《鍵盤樂演奏基礎(chǔ)》，供全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)使用。　　本書主要內(nèi)容包括：幼兒心理基本知識、幼兒的感知覺、幼兒的記憶、幼兒的想象、幼兒的思維、幼兒的言語、幼兒的注意、幼兒的情緒和情感、幼兒期的意志、幼兒的個性和幼兒的社會性?！　”緯部勺鳛槁殬I(yè)培訓(xùn)用書。

書籍目錄

第一章　幼兒心理基本知識　第一節(jié)　幼兒心理研究　第二節(jié)　影響幼兒心理發(fā)展的因素　第三節(jié)　幼兒心理發(fā)展的階段性　拓展活動第二章　幼兒的感知覺　第一節(jié)　感覺和知覺概述　第二節(jié)　幼兒感知覺的發(fā)展特點　第三節(jié)　幼兒感知覺的特性與教育　拓展活動第三章　幼兒的記憶　第一節(jié)　記憶概述　第二節(jié)　幼兒期兒童的記憶　拓展活動第四章　幼兒的想象　第一節(jié)　幼兒想象發(fā)展的主要特征　第二節(jié)　幼兒想象力的培養(yǎng)　拓展活動第五章　幼兒的思維　第一節(jié)　幼兒思維發(fā)展的特征　第二節(jié)　幼兒思維的培養(yǎng)　拓展活動第六章　幼兒的言語　第一節(jié)　幼兒言語發(fā)展的主要特征　第二節(jié)　幼兒言語的培養(yǎng)　拓展活動第七章　幼兒的注意　第一節(jié)　注意概述　第二節(jié)　幼兒注意的培養(yǎng)　拓展活動第八章　幼兒的情緒和情感　第一節(jié)　情緒和情感概述　第二節(jié)　幼兒情緒情感的培養(yǎng)　拓展活動第九章　幼兒期的意志　第一節(jié)　幼兒意志發(fā)展的主要特征　第二節(jié)　幼兒意志力的培養(yǎng)　拓展活動第十章　幼兒的個性　第一節(jié)　幼兒個性概述　第二節(jié)　幼兒自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)　第三節(jié)　幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)　第四節(jié)　幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)　第五節(jié)　幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)　拓展活動第十一章　幼兒的社會性　第一節(jié)　幼兒社會性及其發(fā)展概述　第二節(jié)　幼兒人際關(guān)系的發(fā)展和培養(yǎng)　第三節(jié)　幼兒性別行為的發(fā)展和培養(yǎng)　第四節(jié)　幼兒親社會行為的發(fā)展　第五節(jié)　獨生子女和長子女的社會性發(fā)展　拓展活動

章節(jié)摘錄

插圖：二、心理的本質(zhì)人的心理到底是什么呢？這是每個初次接觸心理學(xué)知識的人都想知道的。堅持辯證唯物主義的科學(xué)家經(jīng)過研究得出答案：心理是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映。1.心理是人腦的機(jī)能提到某器官的機(jī)能時，多數(shù)是指該器官在整個生物體中所分擔(dān)的職能，如肺的機(jī)能是呼吸，胃的機(jī)能是消化，而神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能是產(chǎn)生心理。神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是腦。古時候，人們很長時期不認(rèn)識腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的物質(zhì)本體，卻誤認(rèn)為心臟是心理的器官?，F(xiàn)實生活中的許多用語，都還保留著這種觀點的烙印，如說“這個人很有心計”、“他學(xué)習(xí)很用心”、“我心里明白”等等都離不開一個“心”字。可是后來人們漸漸發(fā)現(xiàn)，腦受重傷后，盡管心臟仍在正常跳動，可心理現(xiàn)象卻出現(xiàn)了異常：有人失去記憶，。有人肢體不能動彈，有人失語，有人精神失常等等。于是人們才漸漸認(rèn)識到產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官是腦。在中國，16世紀(jì)時的李時珍就提出腦為心之官；在西方，19世紀(jì)初才有一些人認(rèn)識到這一點。而真正用科學(xué)方法鑒定出腦是人的心理器官，則是在1861年。當(dāng)時的法國醫(yī)生布洛卡（P.Bmca），通過對失語癥患者進(jìn)行尸體解剖，在大腦左半球發(fā)現(xiàn)了語言中樞，進(jìn)一步從事實上印證了腦是人的心理器官。對于幼兒來說，如果期望他們的心理能夠正常、順利地發(fā)展，就要讓他們的大腦及整個身體得以健康的生長發(fā)育。因此，對于每個幼兒的身體都要重點保護(hù)，尤其是保護(hù)好大腦，以便讓他們擁有產(chǎn)生和發(fā)展正常心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映既然產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官是腦，是不是有了人腦就有心理現(xiàn)象呢？野獸撫養(yǎng)大的孩子雖然具有人類的正常大腦，但卻不具備人類的正常心理。典型的例子是印度狼孩阿瑪拉，她從小被狼叼走，直到七八歲時才被人類解救。當(dāng)時她不會直立行走，不會說話，沒有人類的動作和情感。事實表明，有了人腦并不意味著就有了人的心理現(xiàn)象，人的心理現(xiàn)象并不是人腦所固有的。因為“狼孩”的成長過程脫離了人類社會，所以就不可能有人的心理現(xiàn)象。正如周圍沒有花，鏡子就照不見花一樣。沒有客觀現(xiàn)實，人腦就不能產(chǎn)生心理。小資科心理學(xué)的“客觀現(xiàn)實”（或客觀事物）這一概念指的是和心理活動主體有關(guān)的事物，包括存在于人們周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境中和他有關(guān)的所有事物，其中還可以包括他自己的心理活動。心理活動作為人腦的機(jī)能，其內(nèi)容反映的是客觀現(xiàn)實。我們的心理活動總是圍繞著我們周圍的環(huán)境與生活這些客觀現(xiàn)實而展開，像本節(jié)的“情景再現(xiàn)”中的彤彤和她媽媽看到、聽到、摸到、聞到、想到、談到的內(nèi)容，全是她們周圍的事情，即存在于她們周圍的客觀事物。在一個人的生活環(huán)境中，對其心理影響最大的客觀事物是他周圍的人。對一個幼兒來說，他的父母、老師、同伴是能對他的整個心理產(chǎn)生最重大影響的客觀現(xiàn)實。另外，對于正在不斷積累知識經(jīng)驗、發(fā)展自身能力的幼兒來說，他的生活環(huán)境中客觀事物的豐富程度和質(zhì)量高低也會極大地影響他的心理發(fā)展水平。

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