現(xiàn)代技工院校班主任培訓教程

內(nèi)容概要

　　黨的十七大明確提出，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”。大力發(fā)展職業(yè)教育，這是黨中央在新的歷史時期、新的歷史階段，為進一步實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重大決策。技工教育是教育的重要組成部分，在構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系、建設(shè)人力資源強國戰(zhàn)略中將發(fā)揮十分重要的作用。改革開放以來，在各級黨委、政府的領(lǐng)導和主管部門的重視、指導和支持下，技工教育得到了蓬勃發(fā)展，學校規(guī)模在不斷擴大，教學質(zhì)量在不斷提高。截至2008年底，全國共有技工院校3 075所，在校生約400萬人，畢業(yè)生就業(yè)率達96%以上。 　　為使技工教育保持穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展，我們必須加強對技工院校的基礎(chǔ)——教學班的管理工作。而班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、學生健康成長的引領(lǐng)者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任的素質(zhì)和能力，直接關(guān)系到國家教育方針的全面貫徹，直接影響到學校工作和學生成才。因此，時代呼喚技工院校應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍。 　　正是從技工院校班主任隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展的需要出發(fā)，2008年，中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心和廣東省職業(yè)培訓和技工教育協(xié)會共同組織編撰了《現(xiàn)代技校班主任培訓教程》（以下簡稱《教程》）?！督坛獭妨η筮\用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，運用教育學、管理學、心理學等學科知識，結(jié)合我國技工院校實際，吸收國內(nèi)外職業(yè)教育研究新成果，力圖使其成為一本具有科學性和創(chuàng)新性的培訓教材?！督坛獭吠ㄟ^在廣東省技工院校4000多名班主任崗位培訓中使用，培訓效果良好，得到廣大班主任的歡迎和肯定，同時這些來自一線的班主任又給《教程》提出了很多寶貴的意見和建議。 　　今年，組織編寫單位結(jié)合第一版《教程》使用中的反饋意見和建議，對《教程》進行了修訂。修訂后的教程具有三大特點：第一，具有鮮明的技工教育特色，是技工院校班主任實踐工作經(jīng)驗的總結(jié)和升華，有很強的針對性和實用性；第二，全書內(nèi)容豐富，突出一個“新”字，落實一個“用”字，體現(xiàn)一個“活”字，力圖做到常規(guī)性工作與創(chuàng)新性工作相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合；第三，它既是班主任崗位培訓的教材，又是班主任日常工作的指南，對改進班主任的工作方法、提高班主任的素質(zhì)和工作效率以及對班主任的專業(yè)成長，將會起到促進和規(guī)范作用。

書籍目錄

第一章　班主任角色定位　第一節(jié)　班主任的地位　第二節(jié)　班主任的任務(wù)　第三節(jié)　班主任的教育理念　第四節(jié)　班主任的角色第二章　班主任素質(zhì)與能力　第一節(jié)　班主任基本素質(zhì)　第二節(jié)　班主任的專業(yè)能力　第三節(jié)　提升班主任素質(zhì)和能力的途徑第三章　班級管理實務(wù)　第一節(jié)　班級建設(shè)　第二節(jié)　組織班級活動　第三節(jié)　班主任常規(guī)工作　第四節(jié)　開展職業(yè)指導　第五節(jié)　開展創(chuàng)業(yè)教育第四章　班主任工作的基本方法與技巧　第一節(jié)　了解與研究學生的基本方法　第二節(jié)　開展班級工作的基本方法　第三節(jié)　班主任工作的基本技巧第五章　生命教育　第一節(jié)　生命教育概述　第二節(jié)　生命教育的特點和內(nèi)容　第三節(jié)　生命教育的實施第六章　學生安全教育　第一節(jié)　預(yù)防盜竊與詐騙　第二節(jié)　校園突發(fā)事件的預(yù)防與處置　第三節(jié)　預(yù)防校園火災(zāi)與自救逃生　第四節(jié)　預(yù)防校園暴力與意外傷害　第五節(jié)　學生出行安全與生產(chǎn)實習安全第七章　學生心理健康教育　第一節(jié)　心理健康概述　第二節(jié)　技校生常見的心理問題與疾病　第三節(jié)　常見心理自我調(diào)適辦法　第四節(jié)　班級管理心理輔導的操作方法第八章　學生素質(zhì)拓展訓練　第一節(jié)　拓展訓練概述　第二節(jié)　拓展訓練項目的實施　第三節(jié)　拓展訓練項目的設(shè)計附錄1　中華人民共和國未成年人保護法附錄2　中華人民共和國教師法附錄3　中華人民共和國教育法附錄4　中華人民共和國職業(yè)教育法附錄5　學生傷害事故處理辦法后記主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　首先，班主任要有民主平等的思想，善于調(diào)動班干部的積極性，發(fā)揮每一個學生的特長，使全體學生都積極參加活動。通過開展各種活動，使學生提高覺悟，開闊視野，豐富知識，提高實踐能力，建立和諧關(guān)系，增進團結(jié)互助，共創(chuàng)文明班級。其次，班主任要有鼓動能力，要針對班級活動有的人喜歡參與，有的人不喜歡參與的實際情況，做好宣傳發(fā)動工作，盡量使更多的人參加，更多的人得到鍛煉。最后，要進行周密細致的安排，對所有活動細節(jié)要盡可能想得周全一點，安排得妥當一點，并注意公共安全，制定應(yīng)急方案。在活動中要注意觀察、了解學生，注意培養(yǎng)學生之間的友好合作關(guān)系，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏和多贏?！　?.溝通協(xié)調(diào)能力　　學校就是一個“小社會”，學校與班級、班級內(nèi)部或班級之間都可能出現(xiàn)一些矛盾。要解決各種矛盾，處理各種事務(wù)，就需要班主任有很好的溝通協(xié)調(diào)能力。在學校、家庭、社會組成的立體化的教育網(wǎng)絡(luò)中，班主任是橋梁和紐帶。班主任只有具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，才能協(xié)調(diào)好學校領(lǐng)導、有關(guān)科室人員、任課老師、家長、社區(qū)教育工作者等各方面的教育力量，把不同的教育力量凝聚到一起，共同發(fā)揮作用?！　?.創(chuàng)建班集體的能力　　是否善于建設(shè)班集體，是班主任組織管理能力的重要標志。有的教師擔任過幾年，甚至十幾年的班主任，但從來沒有帶出一個像樣的班集體；個別的教師，帶一班亂一班。而有的教師卻能帶出朝氣蓬勃、團結(jié)向上、全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。絕大多數(shù)的班主任工作起來都十分努力，然而投入的時間和精力與建設(shè)班集體的效果并不都成正比，其關(guān)鍵就是班主任創(chuàng)建班集體的能力有強有弱?！　“嘀魅翁岣邉?chuàng)建班集體的能力，一靠理性認識的提高，二靠實踐中的磨煉，三靠不斷反思總結(jié)探索?！　?.轉(zhuǎn)化后進生的能力　　轉(zhuǎn)化后進生工作，是班主任一個永恒的話題。在一個班級里，后進生人數(shù)雖少，但影響卻大。要實現(xiàn)“抓兩頭，促中間”的目的，必須促使后進生轉(zhuǎn)化，跟上全班前進的步伐。

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