現(xiàn)代技校班主任培訓(xùn)教程

內(nèi)容概要

教學(xué)班的管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)班主任是教學(xué)班的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的素質(zhì)與能力,直接關(guān)系到國家教育方針的全面貫徹,直接影響到學(xué)校工作、學(xué)生成才。加快高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)呼喚著技工院校建設(shè)高素質(zhì)班主任隊伍。 ??正是從技工院校班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展的需要出發(fā),中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心和廣東省職業(yè)培訓(xùn)與技工教育協(xié)會共同組織編撰了《現(xiàn)代技校班主任培訓(xùn)教程》(以下簡稱《教程》),向廣大技校班主任獻上一本實用性較強的工作指導(dǎo)書。 ??《教程》內(nèi)容包括班主任角色定位、班主任素質(zhì)與能力、班級管理實務(wù)、班主任工作的基本方法與技巧,以及學(xué)生的生命教育、安全教育、心理健康教育和素質(zhì)拓展訓(xùn)練。全書內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整,既承系了我國班主任工作優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗又根據(jù)知識經(jīng)濟時代對技能人才的要求,結(jié)合當(dāng)前技校學(xué)生現(xiàn)實行為表現(xiàn)和綜合素質(zhì)狀況,增加了新的相應(yīng)內(nèi)容和工作方法與技巧,不但具有實踐性、針對性、實用性,更有創(chuàng)新性。 ??本書主編由教育專家、廣東省職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院夭河學(xué)院名譽院長、廣東省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育協(xié)會副會長何錦發(fā)擔(dān)任，參加編寫工作的是來自技工院校學(xué)生管理第一線的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀班主任。各章撰稿人是:第一章魏廣元,第二章劉偉章、吳尚源,第三章曹衛(wèi)國,第四章胡永康,第五章肖玉珍,第六章別少敏,第七章尹鳳霞、俞永生,第八章劉羚。劉惠礎(chǔ)、陳安弘、余倩清參加了調(diào)研、組織和修改等相關(guān)工作。

書籍目錄

第一章?班主任角色定位　第一節(jié)?班主任的地位　第二節(jié)?班主任的任務(wù)　第三節(jié)?班主任的新觀念　第四節(jié)?班主任的新角色第二章?班主任素質(zhì)與能力　第一節(jié)?班主任基本素質(zhì)　第二節(jié)?班主任的專業(yè)能力　第三節(jié)?提升班主任素質(zhì)和能力的途徑第三章?班級管理實務(wù)　第一節(jié)?班級建設(shè)　第二節(jié)?組織班級活動　第三節(jié)?班主任常規(guī)工作　第四節(jié)?開展職業(yè)指導(dǎo)第四章?班主任工作的基本方法與技巧　第一節(jié)?了解與研究學(xué)生的基本方法　第二節(jié)?開展班級工作的基本方法　第三節(jié)?班主任工作的基本技巧第五章?生命教育　第一節(jié)?生命教育概述　第二節(jié)?生命教育的特點和內(nèi)容　第三節(jié)?生命教育的實施第六章?學(xué)生安全教育　第一節(jié)?預(yù)防盜竊詐騙與意外傷害　第二節(jié)?預(yù)防校園火災(zāi)與校園暴力　第三節(jié)?學(xué)生出行安全與校外生產(chǎn)實習(xí)安全　第四節(jié)?學(xué)生突發(fā)事件的處置第七章?學(xué)生心理健康教育　第一節(jié)?學(xué)生常見的心理問題與疾病　第二節(jié)?心理輔導(dǎo)的操作方法　第三節(jié)?常見心理自我調(diào)適辦法第八章?學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練　第一節(jié)?拓展訓(xùn)練概述　第二節(jié)?拓展訓(xùn)練項目的實施　第三節(jié)?拓展訓(xùn)練項目的設(shè)計主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第二章?班主任素質(zhì)與能力　　第二節(jié) 班主任的專業(yè)能力　　班主任的專業(yè)能力，是班主任素質(zhì)中的核心部分。班主任的專業(yè)能力直接關(guān)系到班級工作的實效性，關(guān)系著學(xué)校素質(zhì)教育的有效實施。而班主任的專業(yè)能力不是文憑和資歷所能替代的，它需要班主任在工作實踐中不斷培養(yǎng)和提高。班主任的專業(yè)能力主要涉及以下幾個方面。　　一、組織管理能力　　組織管理能力是班主任能力構(gòu)成的核心。任何班級活動都離不開組織管理這個基本環(huán)節(jié)。班主任組織管理能力的高低，直接影響到班主任工作效能的好壞。班主任的組織管理能力是一種綜合性的能力，主要包括以下幾個方面：　　1.計劃能力　　計劃能力是班主任首要的組織能力，是指根據(jù)班級的實際情況、教育方針的要求、社會環(huán)境等因素，選擇和確定班級目標(biāo)以及制定、實現(xiàn)目標(biāo)的能力?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！卑嘀魅螌Π嗉壍膶W(xué)期目標(biāo)和學(xué)年目標(biāo)必須心中有數(shù)，對班級要提出具體的發(fā)展要求和活動方案，不僅要制定班級成長發(fā)展的工作計劃。而且還要根據(jù)學(xué)生的特點、個性、特長，為學(xué)生的成長制定計劃?！　?.組織實施能力　　組織實施能力是指班主任按照班級目標(biāo)的要求，組織指導(dǎo)開展各種教育活動的能力。首先，班主任要有民主平等的思想。善于調(diào)動班干部的積極性，發(fā)揮每一個學(xué)生的特長。使全體學(xué)生都積極參加活動。通過開展各種活動。

圖書封面

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