焊工工藝與技能訓練

前言

　　為適應各地中等職業(yè)技術學校教學改革的需要，我們根據(jù)行動導向教學法的基本思想，編寫了機械類專業(yè)行動導向教材。在教材的編寫過程中，我們始終堅持實事求是的原則，既廣為吸納國內外較好的教學理念和教學模式的精髓，也十分注意研究我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和不同專業(yè)對教學模式的制約等多種因素，具體問題具體分析，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，力求使這套教材更適合我國職業(yè)教育的實際情況。　　一、打破學科體系，整合傳統(tǒng)的理論知識體系　　機器作為普通機械專業(yè)的主要研究對象，在教學實踐活動中，既是老師講授的載體，也是學生學習的載體，更是日后學生在工作中的產品和工具。因此，根據(jù)行動導向法的基本思想，在處理理論知識體系時，我們緊扣“機器”這一中心，按照以下四條主線將機械專業(yè)傳統(tǒng)的七門理論知識課的教學內容重組整合，形成四個新的教學模塊：　　1?從“機器是如何表達的？”出發(fā)，形成機械制圖與技術測量教學模塊　　這一教學模塊較好地解決了原機械制圖與極限配合與技術測量課程內容重復、枯燥的缺點，實現(xiàn)了制圖技能和測量技能的有機結合，為專業(yè)技能的培養(yǎng)打下了堅實基礎?！　〗滩膹牧私鈾C器零件的大小入手，先講授技術測量，然后從機器零件的表達入手引出圖樣的基本知識，按照圖樣的形成（投影知識）－圖樣的表達（視圖）－圖樣的識讀（零件圖和裝配圖）的基本主線組織內容。在介紹標準件和常用件的畫法時，增加典型零件的測量知識；在介紹基本零件識讀時，結合其結構特點把形位公差基本測量方法有機地融合進去?！　??從“機器（零件）是用什么材料制造的？”出發(fā)，形成金屬材料與熱處理教學模塊　　這一教學模塊實際上是對原金屬材料與熱處理和工程力學課程的整合，并從機械專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，精簡了工程力學的內容、并降低了難度，從材料的強度校核角度組織材料力學的有關知識，并將其與金屬材料的內容有機地整合在一起?！　〗滩木帉懟舅悸肥牵簷C械零件性能的千差萬別很大程度上是因為零件材料性能的千差萬別造成的，從而引出材料性能；材料的性能差異在于其內在結構不同，從而引出材料的組織結構；材料選用前必須進行強度校核，從而把材料力學的知識有機地融入進來；接下去是各種常用金屬材料的類別、牌號和使用范圍的介紹；同時介紹改善材料性能的方法——鋼的熱處理知識。　　3?從“機器是怎樣組成和如何傳動與控制的？”出發(fā)，形成機械零件與傳動、機床電氣控制教學模塊從行動導向的基本思想出發(fā)，“機器是如何組成的？”“機器是如何傳動與控制的？”應分別形成機構與零件、傳動與控制兩個教學模塊。但從教學的操作性方面考慮，對于傳動與控制這門課程，師資必須同時具備機、電兩個專業(yè)的知識才能講授；從專業(yè)方面考慮，把機構零件和機械傳動分開講授也不符合學生的認知規(guī)律?；谝陨蟽蓚€考慮，最終將上述理論知識整合為機械零件與傳動、機床電氣控制兩個教學模塊。教材編寫思路如下：　　機械零件與傳動在編寫模式上有較大的創(chuàng)新：教材結構力求符合學生的認識過程，按零件——機構——傳動展開。在呈現(xiàn)方式上，教材用豐富的生產生活實例和大量的實物圖片引入知識，并設計了多種實踐活動欄目，使學生應用所學知識解決實際問題。　　機床電氣控制則以對機床設備的電氣控制為任務，把電工學知識分割為機床動力系統(tǒng)、普通機床基本電氣控制電路、常用電子元器件及單元電路、數(shù)控機床電氣控制電路幾個部分，教學內容更實用，更具有職業(yè)特色，結構形式更有利于激發(fā)學生的學習興趣?！　《?、以職業(yè)能力為導向，構建行動導向教學單元　　本次開發(fā)的職業(yè)能力教學模塊包括4個工種，分別是車工工藝與技能訓練、鉗工工藝與技能訓練、銑工工藝與技能訓練、焊工工藝與技能訓練，每個工種模塊均由若干教學單元及子單元組成。因此，科學、合理地設計教學單元是將行動導向法引入教學和教材改革的關鍵。我們根據(jù)行動導向的基本思想作了以下嘗試：　　1?從外部看，力求使全部教學單元構成職業(yè)能力教學體系　　所謂職業(yè)能力教學體系，包括以下三方面的內容：　　一是要解決教學內容是否合理的問題。即要根據(jù)國家有關工種的職業(yè)標準，確定培養(yǎng)目標的全部知識點和技能點，以此作為教學單元的基本材料，從而保證教學內容切合國家職業(yè)標準對技能人才的要求?！　《且鉀Q教學方法是否科學的問題。即要徹底打破學科體系，以職業(yè)能力組織教學內容，形成新的職業(yè)能力教學體系。每個教學單元或子單元的教學目標均表現(xiàn)為培養(yǎng)學生某一項職業(yè)能力，其他知識的安排取舍均服從上述教學目標?！　∪且幚砗媒虒W單元之間的關系。教學單元之間的關系受多種因素的約束，如各個教學單元技能與理論知識的梯度的聯(lián)系、理論知識在各個單元中的分布均衡性、教學單元容量與組織教學相配等?！　??從內部看，力求使每個教學單元構成理論與實踐有機聯(lián)系的載體　　在具體設計行動導向教學單元時，我們按照以下環(huán)節(jié)組織教學內容：　　環(huán)節(jié)一：零件圖通過給出待實施任務的零件圖，模擬再現(xiàn)生產過程的真實要求，交待具體的項目和任務。　　環(huán)節(jié)二：工藝分析圍繞具體的項目（加工任務）對零件的技術要求、加工內容、工藝特點、加工步驟展開必要的分析討論，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成從讀圖、分析技術要求到自行擬定具體的加工方案，再付諸實施的工作習慣。　　環(huán)節(jié)三：相關工藝知識針對本課題初次涉及的專業(yè)知識、工藝知識、檢測方法、工裝夾具、專業(yè)計算等內容，教材采用圖文并茂的形式進行詳細的介紹?！　…h(huán)節(jié)四：工藝過程針對本課題的具體內容、加工調整方法、加工步驟，教材以案例分析的形式，結合實操圖片、表格、連環(huán)圖等生動活潑的形式進行詳細介紹，以啟發(fā)和引導學生展開操作練習。　　環(huán)節(jié)五：操作提示（特別提示、質量提示）針對操作要點、易出現(xiàn)的問題、操作時應注意的事項，以及易出現(xiàn)的質量問題，通過文本框的形式穿插在教材的工藝過程之中，及時的進行提示，使學生在閱讀和實施課題過程中引起足夠的重視。　　環(huán)節(jié)六：知識鏈接（專題論述）對與本課題相似、相關的一些工藝內容、知識點進行補充介紹，以拓展知識面、開擴學生眼界，增加學生對所學知識進行遷移和綜合的能力?！　…h(huán)節(jié)七：技術指導針對在本課題實施過程中易出現(xiàn)的技術問題，以問答的方式進行介紹，化解教學中的難點，突出教學的重點，培養(yǎng)學生進行獨立分析和處理問題的能力。　　環(huán)節(jié)八：作業(yè)測評圍繞課題內容列出詳細、具體的測評內容和測評標準，及時對學生的實踐活動進行有效的評估，便于學生自己去發(fā)現(xiàn)和探究工藝實施過程中存在的問題，促進學生的學習興趣。　　從以上環(huán)節(jié)的設置上不難看出，教學單元內在結構上圍繞技能培養(yǎng)這一核心，并充分兼顧理論與實踐的有機結合，從而使二者都得到了有效的承載?！　”咎捉滩牡木帉懝ぷ鞯玫搅私K、陜西、山東、湖南、河南等省勞動和社會保障廳及有關學校的大力支持，對此我們表示衷心的感謝。

內容概要

　　《國中等職業(yè)技術學校機械類行動導向教材·焊工工藝與技能訓練》是根據(jù)行動導向教學法的基本思想，編寫的機械類專業(yè)行動導向教材。既廣為吸納國內外較好的教學理念和教學模式的精髓，也十分注意研究我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和不同專業(yè)對教學模式的制約等多種因素，主要從了解機器零件的大小入手，先講授技術測量，然后從機器零件的表達入手引出圖樣的基本知識。

書籍目錄

課題一?認識焊接和焊接裝配圖樣1.1?認識焊接和焊接方法1.2?識讀焊接裝配圖樣課題二?焊條電弧焊2.1?認識焊條電弧焊及弧焊電源2.2?引弧與平敷焊2.3?平角焊2.4?I形坡口對接平焊2.5?V形坡口對接平焊2.6?平位單面焊雙面成形2.7?立角焊2.8?立位單面焊雙面成形2.9?橫位單面焊雙面成形2.10?板對接仰焊2.11?垂直固定管單面焊雙面成形2.12?垂直固定俯位管板焊接2.13?水平固定管板焊接2.14?工字梁裝配.焊接2.15?儲氣罐的焊接與檢驗課題三?常用焊接與切割方法3.1?認識碳弧氣刨及其設備3.2?碳弧氣刨操作3.3?認識埋弧焊及其設備3.4?埋弧焊操作3.5?認識二氧化碳氣體保護焊及其設備3.6?板對接二氧化碳氣體保護焊3.7?認識氬弧焊及其焊接設備3.8?手工鎢極氬弧焊操作3.9?認識等離子弧焊及其設備3.10?等離子弧焊接3.11?認識等離子弧切割及其設備3.12?等離子弧切割操作3.13?認識電阻焊及其設備3.14?電阻焊操作3.15?認識氣焊及其設備3.16?薄板氣焊(235)3.17?認識氣割及其設備3.18?中厚板氣割課題四?常用金屬材料焊接4.1?中碳鋼焊接4.2?低合金高強度結構鋼的焊接4.3?珠光體耐熱鋼的焊接4.4?奧氏體不銹鋼的焊接4.5?鑄鐵焊補4.6?綜合技能訓練

章節(jié)摘錄

　　氣壓試驗具有一定的危險性，除設計圖樣規(guī)定要用氣壓試驗代替水壓試驗外，不得采用氣壓試驗。進行氣壓試驗前，要全面復查有關技術文件，要有可靠的安全措施，并經制造安裝單位技術負責人和安全部門檢查、批準后方可進行?！　《?、無損探傷檢驗　　無損探傷檢驗是非破壞性檢驗中的一種特殊的檢驗方式，是利用滲透（熒光檢驗、著色檢驗）、磁粉、超聲波、射線等檢驗方法來發(fā)現(xiàn)焊縫表面的細微缺陷及存在于焊縫內部的缺‘陷。目前，這類檢驗方法已在重要的焊接結構中被廣泛應用。　　1．熒光檢驗　　它是用來發(fā)現(xiàn)焊件表面缺陷的一種方法。檢驗的對象是不銹鋼、銅、鋁及鎂合金等非磁性材料?！　z驗時，先將被檢驗的焊件預先浸在煤油和礦物油的混合液中數(shù)分鐘，由于礦物油具有很好的滲透能力，能滲進極細微的裂紋，當焊件表面干燥后，缺陷中仍殘留有礦物油。此時撒上氧化鎂粉末，在暗室內，用水銀石英燈發(fā)出的紫外線照射，這時殘留在表面缺陷內的熒光粉（氧化鎂粉）就會發(fā)光，顯示缺陷的狀況，如圖2-107所示。　　2．著色檢驗　　它的原理與熒光檢驗相似，不同之處是用著色劑來取代熒光粉而顯現(xiàn)缺陷?！　z驗時，在擦凈的焊縫表面涂上一層紅色的流動性和滲透性良好的著色劑，使其滲透到焊縫表面的缺陷內。然后將焊縫表面擦凈，并涂上一層白色顯示液，白色的底層上滲出紅色條紋，表明該處缺陷的位置和形狀。　　著色檢驗的靈敏度較熒光檢驗高，也較為方便。其靈敏度一般為O．01 mm，深度為O．03-O．04 mm?！　?．磁粉檢驗　　它也是用來探測焊縫表面細微裂紋的一種檢驗方法。磁粉檢驗是利用在強磁場中，鐵磁性材料表層缺陷產生的漏磁場吸附磁粉的現(xiàn)象來進行檢驗的?！　z驗時，將焊縫兩側局部充磁，焊縫中便有磁力線通過。如果斷面形狀不同，或內部（近表層）有氣孔、夾渣和裂紋等缺陷存在于焊縫中，磁力線的分布就不是均勻的，而因各段磁阻不同產生彎曲，繞過磁阻較大的缺陷。如果缺陷位于焊縫表面或接近表面，則阻礙磁力線通過，這樣，磁力線不但會在焊件內部彎曲，而且還會有一部分磁力線繞過缺陷而暴露在空氣中，產生漏磁現(xiàn)象，如圖2-108c所示。這時在焊縫表面撒上鐵粉，由于缺陷處漏磁，鐵粉就會被吸附，聚集成與缺陷形狀和長度相近似的形狀，以此判斷缺陷的大小和位置。缺陷的顯露和缺陷與磁力線的相對位置有關，與磁力線相垂直的缺陷最易顯露。

圖書封面

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