教師崗位培訓教程

內(nèi)容概要

本書是為適應(yīng)新時期職業(yè)教育培訓工作的特點，以全面提高職業(yè)院校各級管理人員和教師隊伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，建立有利于職業(yè)教師接受再教育的有效機制，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、有職業(yè)教育特色的教育管理人才和師資隊伍而編寫的系列教材。全書共分五章：第1章由朱振欣、王曉光、崔素紅編寫；第2章由楊文艷、陳德榮、孫鴻雁編寫；第3章由西偉光、李維勇、楊文艷編寫；第4章由朱榮欣、朱振欣編寫；第5章由陳球、楊繼云、楊平編寫。

書籍目錄

第1章 教師基本功　第1節(jié) 教師心理　第2節(jié) 教師職業(yè)能力　第3節(jié) 教師教學基本功　第4節(jié) 當代教育理念　第5節(jié) 職業(yè)院校的教師第2章 課堂教學的方法與藝術(shù)　第1節(jié) 課堂教學概述　第2節(jié) 課堂教學的主要方法　第3節(jié) 課堂教學的藝術(shù)　第4節(jié) 課堂教學的評價與診斷第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用　第1節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)概論　第2節(jié) 多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用　第3節(jié) 教學設(shè)計概述　第4節(jié) 精品課件評價標準第4章 一體化教學與個別化教學　第1節(jié) 一體化教學概述　第2節(jié) 一體化教學的基本條件　第3節(jié) 一體化教學的基本形式第5章 行為引導型教學　第1節(jié) 行為引導型教學概述　第2節(jié) 職業(yè)能力與學習領(lǐng)域　第3節(jié) 行為導向的教學方法　第4節(jié) 行為引導型教學在專業(yè)課中的應(yīng)用附錄一 廣州市冶金高級技工學校實行一體化與模塊式教學改革的研究報告(節(jié) 選)附錄二 江蘇省常州技師學院電類專業(yè)一體化教學改革初析

章節(jié)摘錄

　　教師基本功　　如何勝任教師工作，當好一名合格的人民教師呢?本章從以下幾方面做了闡述?！　〉谝?，教師要明確自己的職業(yè)角色，準確定位，形成積極健康的心理。　　教師的職業(yè)角色是由教師的地位和身份所規(guī)定的教師應(yīng)具有的行為和態(tài)度的總模式。在我國，教師在學校教育中一般要充當以下一些角色：教書育人的角色；行政管理的角色；心理導向的角色；自我定向的角色。對于職業(yè)院校的教師，還要指導學生掌握專業(yè)技能，提高動手能力。教師在工作中通過一系列職業(yè)行為扮演自己所充當?shù)慕巧?，完成自己所要承擔的任?wù)。教育實踐證明，理解學生是教育學生的前提。教師對學生的理解不同，其教育行為也會不同。因此，教師要正確地理解學生，防止和矯正理解學生的偏差。教師的期待是教師在理解學生的基礎(chǔ)上，對每個學生未來發(fā)展的潛力的推測。教師對不同學生會有不同的期待，這種期待會影響到學生的發(fā)展。教師對學生的指導是教師在完成工作任務(wù)的過程中，對學生的各個方面進行指導。教師對學生進行指導時有不同的風格，表現(xiàn)出不同的行為方式，對學生的學習和發(fā)展也有不同的影響。教師威信的高低會直接影響教育效果。教師要成功地扮演自己的角色，就要具有較高的威信。教師的工作是復雜而繁重的，要面對各種各樣的壓力，尤其要處理好職業(yè)壓力、人際關(guān)系對自身心理的負影響，形成積極健康的教師人格特征?！　〉诙?，教師要加強學習，錘煉自己，提升自己的職業(yè)能力。　　教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。它具有實踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性，對于完善個人修養(yǎng)，提高職業(yè)威望，增強職業(yè)信心，提高工作效率，保證工作質(zhì)量，都是十分重要的。本章主要闡述了教學能力、評價學生的能力、學生學習管理能力、教師與學生交往能力、語言組織和表達能力等。其中對教學能力進行了重點闡述。教學能力是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務(wù)的能力，是一名教師的基本能力，它包括教學認知能力、教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力等。評價學生的能力，對學生進行教育是建立在對學生的了解及正確評價的基礎(chǔ)上的，正確評價學生的能力，是指教師在對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定的標準，對學生整體素質(zhì)做出客觀評判的能力。教師的組織、管理能力是教師職業(yè)能力的重要組成內(nèi)容，主要是指教師對教育教學情境和學生集體的組織、領(lǐng)導、監(jiān)督和協(xié)調(diào)能力。其中學生學習管理能力尤為重要，它包括課堂組織管理、學生學習輔導等內(nèi)容。教師與學生的交往能力，是教師職業(yè)能力的重要組成部分，特別是對于當代個性強、自主性強的學生群體來講，這一能力就更為重要。教師與學生的交往是架設(shè)在教師、學生心靈上的橋梁，師生交往的過程是師生間增加理解、實現(xiàn)心理相容的過程，教師應(yīng)不斷提高與學生的交往能力，處理好師生關(guān)系，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。語言組織和表達能力是構(gòu)成教師能力的重要組成部分。語言是教師勞動的工具，是教師傳授知識的重要手段。教師主要是通過語言來傳遞知識的，其語言組織的條理性、表達的清晰程度都直接影響到教學效果。　　第三，加強基本功修養(yǎng)是當好一名教師的基礎(chǔ)?！　”竟?jié)主要從如下幾點對教師的基本功做了闡述：學科教材和學生的分析與把握；聽課與分析課；說講普通話，書寫規(guī)范字；口語表達；教案編寫；講解與板書板繪及演示?！　〉谒?，教師要形成符合時代發(fā)展的、與時俱進的教育理念?！　”竟?jié)主要從新的人才觀、新的課程觀、新的教學觀、新的師生觀四個角度進行了闡述?！　×硗?，在本章的最后專門設(shè)置了“職業(yè)院校的教師”一節(jié)，以期提高本書的針對性?！　〉?節(jié)　教師心理　　1.1　教師的職業(yè)角色　　每個社會成員都從事著某一職業(yè)，扮演著某一職業(yè)角色。教師也是一種社會職業(yè)角色。了解教師的職業(yè)角色，有助于教師認清其神圣職責，自覺扮演好這一角色，更好地完成教師的工作任務(wù)?！　?.1.1　教師職業(yè)角色的含義　　角色（role，或稱為社會角色）是指由人們在社會關(guān)系中的特定位置或社會地位所決定的，表現(xiàn)為符合社會所期望的行為和態(tài)度的總模式。它反映了社會賦予個人的身份和責任。在社會生活中的每個人都處于各種各樣的社會關(guān)系之中，相對于每一種關(guān)系，人們都具有特定的位置，都在充當著一定的角色。教師的職業(yè)角色也稱為教師的社會角色，是指由教師的地位和身份所規(guī)定的教師應(yīng)具有的行為和態(tài)度的總模式。教師所承擔的社會角色是重要而偉大的，因為教師肩負著為社會培養(yǎng)人和傳承人類精神文明的任務(wù)，正因如此，人們才把教師看成是太陽底下最神圣的職業(yè)，對于教師的職業(yè)角色，有著種種美好的比喻，如在《國際教學和教師教育百科全書》中，教師被比喻為“藝術(shù)家”“診斷師”“探究者”；在美國學者馬蘭德撰寫的《隱性教學理論》一文中，把教師比喻為“工程師”“園藝師”“啟迪者”“導師”“船長”“母親”等；還有許多教育專家將教師比做“鏡子”“鑰匙”“蠟燭”“法官”等。可見教師職業(yè)的地位、意義與作用?！　∶绹逃壹s翰?麥金太爾（D.John McIntyre）和瑪麗?約翰?奧黑爾（Mary John0’Hair）合著的《教師角色》中將教師的角色定位為：組織者角色、交流者角色、激發(fā)者角色、管理者角色、職業(yè)角色、咨詢者角色、倫理者角色、政治角色、法律角色等。　　1.1.2教師職業(yè)角色的形式　　在我國，教師在學校教育中一般要充當以下一些角色。　　1.教書育人的角色　　教師職業(yè)最本質(zhì)的特征就是“教書育人”。教師要按照課程體系進行教學，保證學生在短時間內(nèi)獲得一定的科學文化知識，形成良好的思想品德，形成健康的人格特征，培養(yǎng)學生逐步成為合格的社會成員?！　。?）人類知識的傳授者教師的基本職責是把知識傳授給學生。在我國古代，韓愈就曾指出教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。學生的學習是人類學習的一種特殊形式，是以掌握前人積累的知識為主要形式的學習活動，這種學習活動必須在教師的指導下有目的、有計劃、有步驟地進行。而教師在學生的學習活動中起著重要的作用。同時，從現(xiàn)代教育心理學的觀點來看，學生的學習過程又是一個以學生為主體的、積極主動的學習過程，教師對知識的傳授應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導學生的學習上。從這個意義上說，教師又是學生學習的激勵者、課堂教學的組織者、學習成績的評定者?！　。?）言傳身教的教育者教師不僅向?qū)W生傳授知識，同時還必須對他們進行思想品德方面的教育。教師隨時都以自身的言行對學生進行思想品德教育，所以，教師要經(jīng)常意識到自己作為教育者的職能和作用?！　W生思想品德的形成和發(fā)展有一定的規(guī)律性，教師必須遵循其發(fā)展規(guī)律，采取有效措施進行教育。同時教師還應(yīng)注意自己的榜樣作用，不僅要進行言教，更要重視身教。　　2.行政管理的角色　　一般來說，學生的學習活動和其他活動都是在班集體中進行的，教師除了教書育人以外，還要做大量的事務(wù)工作和學生管理工作。因此，在學校工作中，教師還要充當行政管理的角色?！　。?）學生集體的領(lǐng)導者　由于地位、知識、年齡等原因，教師實際上還是學生集體的領(lǐng)導者。教師在這方面的工作主要有：從集體中選擇學生干部，培養(yǎng)積極分子，分配他們在集體中的職務(wù)，形成以積極分子為核心的班集體；通過各種形式的獎懲方式和有效的集體活動來形成良好的集體氣氛和集體輿論，培養(yǎng)學生高尚的精神面貌和自覺遵守紀律的習慣，充分調(diào)動每個學生的聰明才智和積極性等。這一角色要求教師應(yīng)具備良好的領(lǐng)導作風和心理素質(zhì)?！　。?）課堂紀律的管理者為了使課堂教學順利進行并收到預期效果，教師還要充當課堂紀律的管理者。教師應(yīng)幫助學生逐步形成自覺地遵守課堂紀律、自覺地約束和控制自己行為的能力和習慣。這需要教師在平時的教學過程中，通過有效的組織和控制，通過循序漸進的引導，通過適當?shù)莫剳蛠碇鸩绞拱嗉壭纬闪己玫娘L氣和紀律習慣?！　?.心理導向的角色　　教師所從事的是培養(yǎng)人、教育人的工作，與人打交道是這項工作的一大特色。人的各種活動都要受到其內(nèi)在的心理活動的制約。因此，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系（主要是師生和學生之間的關(guān)系），維護和提高學生的心理健康水平是教師角色的很重要的組成部分?！　。?）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)教師的工作對象為學生。師生關(guān)系是影響學生學習積極性和教師工作積極性的重要心理因素，是影響學生發(fā)展的重要心理因素。處理好師生關(guān)系，教師起決定作用。教師應(yīng)有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的態(tài)度與行為，熱愛學生、尊重學生，堅持做耐心細致的思想工作，努力使自己成為學生的朋友和知己。

編輯推薦

　　《教師崗位培訓教程》的編寫是為了提高職業(yè)院校各級管理人員和教師的工作能力和水平，通過繼續(xù)教育和崗位培訓方式更新觀念，使其具有新的教育思想和管理技巧，掌握新的教學方法，我們特組織數(shù)十名長期在職業(yè)院校工作的領(lǐng)導和專家精心編寫了職業(yè)院校崗位培訓教材，供職業(yè)院校管理人員和教師學習和培訓所用。

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