卡爾·威特的教育

前言

有一本書，在長達兩個世紀(jì)的時間里，被千千萬萬的人實踐并證明是一本兒童教育奇書，成為世界教育史上的經(jīng)典之作。自該書問世以來，許許多多的父母深受影響并從中受益：那些真正按照書中的教育方法教育孩子的父母們，成功地培養(yǎng)出了一個又一個享譽世界的天才。由此，許多早期教育家們不約而同地把這本傳世經(jīng)典奉為指南，不斷地去挖掘和闡釋。這本書就是《卡爾?威特的教育》。    卡爾?威特，是18世紀(jì)德國一個普通小村莊的牧師，他倡導(dǎo)早期教育，并且有自己獨特而鮮明的教育觀：“即使是再普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人，這是愛爾維修的話。我在兒子沒有出生之前，就堅信這一說法，并常常向別人宣傳，為人類培養(yǎng)出一個天才，要遠勝過生養(yǎng)千萬個庸俗的人。”“對于孩子的成長來說最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于他或她從生下來到5、6歲的教育。”……也正是因為始終堅持這樣的教育理念，老卡爾?威特才把自己的兒子小卡爾?威特從一個有些癡呆的弱智兒變成了一個眾所公認(rèn)的天才：8歲時便可熟練運用德語、英語、法語、意大利語、希臘語和拉丁語6種語言；通曉化學(xué)、物理學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科；9歲考上萊比錫大學(xué)；10歲進入哥廷根大學(xué)；13歲出版《三角術(shù)》一書；14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并受聘于柏林大學(xué)，任法學(xué)教授；23歲出版了《但丁的誤解》一書，為研究但丁另辟蹊徑；34歲轉(zhuǎn)入哈雷大學(xué)……    《卡爾?威特的教育》一書寫于1818年，體現(xiàn)的正是卡爾?威特的這些教育理念，以及他對這位天才兒子的教育心得。也正是這本哈佛大學(xué)圖書館里的孤本藏書，培養(yǎng)出了近代像塞德茲、威納?巴爾及維尼夫雷特等無數(shù)世界級的通過早期教育成才的典范。尤其值得提到的是，在二百年后的中國，著名的“哈佛女孩劉亦婷”的母親正是在這些理論的啟迪和指導(dǎo)下，將女兒培養(yǎng)成為出色的人才。在《哈佛女孩劉亦婷》一書中，劉亦婷的母親就曾經(jīng)說過：“應(yīng)該永遠感謝這些早期教育的倡導(dǎo)者和實踐者……我根本想不到，哈佛大學(xué)圖書館的孤本藏書所傳播的教育思想，最終會把劉亦婷引向哈佛?！?   如今，無數(shù)家長欲借鑒其教子方法培養(yǎng)自己的孩子。然而，目前市面上關(guān)于“卡爾?威特的教育”的圖書大多為涉及該內(nèi)容的翻譯作品，理論晦澀難懂、語言表達生硬，更有悖于原著之作，對中國家庭教育現(xiàn)狀難以起到真實、有效的促進作用，給廣大的家長朋友造成了一定的困擾。    基于上述原因，本書秉承原著思想，總結(jié)理念精華，借鑒經(jīng)典案例，使卡爾?威特的教育思想和理念真正得以體現(xiàn)；同時又加入每章導(dǎo)讀、每小節(jié)解讀等新元素，突破固有風(fēng)格，使作品更加符合中國國情。    更讓人高興和感慨萬千的是，被父親培養(yǎng)成著名天才的小卡爾?威特在有了自己的兒子威廉之后，繼承并深入開掘了老卡爾?威特的早期教育理論與方法，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)、完善。為了讓父母更加了解孩子，為讓讀者更加了解用卡爾?威特理念教育出來的孩子對這種教育方法的反饋，我們把小卡爾?威特有關(guān)他父親教育方法的著作也加入本書之中，分上、下兩篇，分開讀則各有春秋，相得益彰；連起來讀則珠聯(lián)璧合，一氣呵成，充分滿足我國所有重視孩子早期教育的父母和關(guān)注兒童教育的人士的渴望和需求。    如果說小卡爾?威特是19世紀(jì)德國的一位著名天才，那么他的父親老卡爾?威特?zé)o疑就是一位奇特的教育天才。站在天才的肩膀上我們可以看得更高、更遠，教育也同樣如此。以天才的父親為榜樣，相信我們的教子活動會更高效，相信您的孩子一定會因此少走很多彎路，更容易獲得成功。

內(nèi)容概要

　　《卡爾·威特的教育》一書成書于1818年，體現(xiàn)了卡爾·威特前所未有的父愛下的知識型教育理念，以及他對這位天才兒子的教育心得。也正是這本哈佛大學(xué)圖書館里的孤本藏書，培養(yǎng)出了近代像塞德茲、威納·巴爾及維尼夫雷特等無數(shù)世界級的通過早期教育成才的典范。
　　后來，小卡爾·威特又將自己的心得與體會結(jié)集成書，是對父親教育作用的最好詮釋，這次我們一起收入進來。
　　
　　卡爾·威特，18世紀(jì)德國一個普通小村莊的牧師，他倡導(dǎo)早期教育，并且有自己獨特而鮮明的教育觀：
　　
　　“即使是再普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人，這是愛爾維修的話。我在兒子沒有出生之前，就堅信這一說法，并常常向別人宣傳，為人類培養(yǎng)出一個天才，要遠勝過生養(yǎng)千萬個庸俗的人。”“對于孩子的成長來說最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于他或她從生下來到5、6歲的教育。”……
　　也正是因為始終堅持這樣的教育理念，老卡爾·威特才把自己的兒子小卡爾·威特從一個有些癡呆的弱智兒變成了一個眾所公認(rèn)的天才：8歲時便可熟練運用德語、英語、法語、意大利語、希臘語和拉丁語6種語言；通曉化學(xué)、物理學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科；9歲考中萊比錫大學(xué)；10歲進入哥廷根大學(xué)；13歲出版《三角術(shù)》一書；14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并受聘于柏林大學(xué)，任法學(xué)教授；23歲出版了《但丁的誤解》一書，為研究但丁另辟蹊徑；34歲轉(zhuǎn)入哈雷大學(xué)……

作者簡介

　　卡爾·威特，18世紀(jì)德國一個普通小村莊的牧師，他是兒童早期教育的倡導(dǎo)者和成功的踐行者，他有自己獨特而鮮明的教育觀。他認(rèn)為孩子是否成才，并不取決于天賦，而是取決于后天的培養(yǎng)教育。在他始終堅持以這種理念教育自己的兒子，最終將出生時有些癡呆弱智的兒子小卡爾?威特培養(yǎng)成了舉世公認(rèn)的天才。小卡爾?威特在父親的培養(yǎng)下取得了很大的成就，他能熟練運用六種語言，通曉各種知識，9歲考中萊比錫大學(xué)；10歲進入哥廷根大學(xué)；13歲出版《三角術(shù)》一書；14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并受聘于柏林大學(xué)，任法學(xué)教授；23歲出版了《但丁的誤解》一書，為研究但丁另辟蹊徑；34歲轉(zhuǎn)入哈雷大學(xué)……老卡爾?威特也因兒子的成功而享譽兒童早教領(lǐng)域。

書籍目錄

上篇卡爾·威特的教育理念
第一章　做好準(zhǔn)備，迎接孩子的到來
教育孩子，從選擇一個好妻子開始
為孩子塑造一個健康的生長環(huán)境
孩子，父母愿和你一起成長
母親，撐起教育的另一邊天
第二章　先天稟賦與后天環(huán)境，哪個更重要
后天教育比天賦更重要
天才的失敗源于父母的極度催逼
人如瓷器，幼兒期好比制造瓷器的黏土
挖掘潛能，讓孩子的潛能發(fā)揮到十成
第三章　抓住孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時期
兒童潛能會遞減，所以教育孩子要趁早
孩子愛吃的食物才是最好的食物
訓(xùn)練五官，刺激大腦
讓孩子學(xué)會更多、更規(guī)范的詞語
盡早開發(fā)孩子的記憶力、想像力和創(chuàng)造力
第四章　最正確的教育孩子的方法
在玩中學(xué)，將教育融入到游戲中
教孩子學(xué)外語的五種方法
如何教孩子學(xué)數(shù)學(xué)
培養(yǎng)孩子的興趣，讓興趣幫助孩子學(xué)習(xí)
絕不使用填鴨式的灌輸教育
百聞不如一見，教他不如讓他親身經(jīng)歷
第五章　讓孩子學(xué)會明辨是非和善惡
把孩子培養(yǎng)成善辨析、有智慧的人
教孩子正視陽光下的陰影
不是每個人都值得幫助
不要輕信任何人，即便這個人是你的父親
第六章　培養(yǎng)孩子與人交往的能力
傲慢是與人相處的最大障礙
教孩子掌握人際交往的尺度
堅持真理也需要照顧別人的面子
教孩子學(xué)會表達自己的感激之情
教孩子去爭取自己應(yīng)得的利益
鼓勵孩子，也教孩子去鼓勵別人
第七章　學(xué)會和孩子進行積極的交流
地位平等，別在孩子面前充老資格
在家庭中創(chuàng)造良好的溝通和理解氛圍
嚴(yán)格管教時，方式要合理
不要以為孩子太小就不懂道理
不蒙蔽孩子的理性，不損壞孩子的判斷力
批評孩子要講究正確的方法
孩子的自尊心不能傷害
第八章　教育孩子離不開夸獎和激勵
恰到好處的夸獎是孩子信心的源泉
用夸獎把孩子帶進知識的海洋
孩子失敗時，父母更需給予肯定
有關(guān)夸獎的一些原則
第九章　讓孩子在游戲中獲得真正的快樂
在游戲中培養(yǎng)孩子的各種能力
教育孩子正確對待游戲
兒子和玩伴之間的矛盾
沒有小伙伴也不會失去童趣
不要讓玩具陪伴孩子度過童年
教孩子在游戲中體驗人生
和孩子一起做游戲
第十章　讓孩子遠離壞習(xí)慣，幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣
孩子發(fā)脾氣時要正確引導(dǎo)
怎樣糾正孩子的錯誤
幫助孩子改掉貪吃的習(xí)慣
教會孩子正確使用金錢
如何才能讓孩子專心致志地做事
培養(yǎng)孩子堅持不懈的好習(xí)慣
培養(yǎng)孩子精益求精的求知精神
培養(yǎng)孩子行動敏捷的好身手
第十一章　培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)
從小就得培養(yǎng)孩子的勇氣，鍛煉孩子的意志
培養(yǎng)孩子的獨立意識，擺脫對父母的依賴感
鍛煉孩子的心理承受能力
用“平靜下來”的游戲培養(yǎng)孩子的自控能力
教孩子學(xué)會爭取與果斷放棄
讓孩子的心里充滿光明
第十二章　培養(yǎng)孩子的良好品德和善行
為孩子制定一個“行為錄”
以身作則培養(yǎng)孩子的善行
如何用錢來培養(yǎng)孩子的美德
母親是孩子言行舉止的楷模
第十三章　我的兒子是最幸福的——成功教育的碩果
一鳴驚人的卡爾
考入萊比錫大學(xué)
國王親召卡爾入哥廷根大學(xué)
年僅14歲的博士
健康并快樂著的天才小卡爾
下篇小卡爾·威特的心得
第一章　父母要為造就天才做準(zhǔn)備
特殊的“優(yōu)生學(xué)”教育
創(chuàng)造天才從胎教開始
每個孩子都可以成為天才
第二章　身體健康從襁褓中開始
天才寶寶都應(yīng)該吃什么
襁褓中的體育運動
冷水浴鍛煉法
良好的生活習(xí)慣和作息規(guī)律不可缺
第三章　孩子的語言訓(xùn)練
孩子的語言與智力
如何開發(fā)孩子的語言能力
早期閱讀的重要性
擲骰子教習(xí)法
第四章　學(xué)習(xí)是一件快樂的事情
興趣教育是永不過時的好方法
不僅要學(xué)習(xí)，更要理解
不可違背孩子的天性
學(xué)習(xí)只有專心才能有高效率
保持生活的樂趣
第五章　幾個重要的學(xué)習(xí)方法
擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)中的控制與放松
如何讓孩子不感到厭倦
每天保持兩小時的學(xué)習(xí)
最棒的記憶方法
學(xué)會把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏
交叉學(xué)習(xí)法
第六章　為孩子鑄就最好的成長動力
達·芬奇的標(biāo)準(zhǔn)
讓孩子擁有一雙想象的翅膀
樹立孩子正確的金錢觀
節(jié)約不能光用嘴說
把孩子培養(yǎng)成一個誠信的人
愛的教育
引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識自我價值
第七章　父親給予我的忠告
學(xué)校教育不容忽視
堅持旅行，放飛你的靈魂
找到一位合乎理想的人生導(dǎo)師
瞎子丘比特
不要懼怕死亡，但要珍惜生命

章節(jié)摘錄

第三章抓住孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時期    譯者按：先抓住孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時期進行教育，你也可以擁有一個天才寶寶。在本章中，卡爾?威特不僅告訴我們教育孩子要趁早的教育理論，還會告訴我們在兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，什么食物會有助于孩子的健康成長，以及開發(fā)孩子智力的幾種具體辦法。兒童潛能會遞減，所以教育孩子要趁早    有一點需要提醒諸位特別注意，那就是兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力卻是在逐漸遞減的。比如說一個孩子生來就具備100度的潛在能力，那么如果從他一出生，就給他進行理想、高效的教育，那么他就可能成長為一個具備100度能力的成人。而如果從5歲開始對其進行教育，那么即便是教育再理想、再高效，他也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始對其教育的話，那么就算教育得再好，他也只能成為具備60度能力的成人?？傊逃_始得越晚，兒童的潛能被挖掘的就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。    以下便是產(chǎn)生這一法則的原因。對于潛在能力，每種動物都有著各自固定不變的發(fā)達期。當(dāng)然，不同動物發(fā)達期的長短不同，有的動物潛在能力的發(fā)達期很長，有的則很短。但不管怎樣，如果不讓潛在能力在發(fā)達期充分發(fā)展的話，那它很可能就永遠也不能再發(fā)展了。例如小雞“追隨母親的能力”的發(fā)達期大約是在出生后4天之內(nèi)，如果把剛生下來的小雞在最初4天里不放在母雞身邊，那么小雞將永遠不會跟隨母親了。而小雞“辨別母親聲音的能力”的發(fā)達期大致在出生后8天之內(nèi)，如果在這段時間里不讓小雞聽到母親的聲音，那么小雞的這種能力將永遠不可再得。而小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達期也是有一定期限的，如果在這段時間里把它放到一個不能埋食物的房間里，那么它將永遠不再具備這種能力。    人類的能力也是這樣。英國司各特伯爵的兒子就是一個最好的例子。司各特伯爵夫婦帶著他們剛出生的孩子出海旅行，不幸的是當(dāng)船行至非洲海岸時遇到了大風(fēng)暴，船被巨浪打翻，全船的人除了司各特伯爵一家三口以外全部遇難。災(zāi)難過后，司各特伯爵夫婦帶著兒子爬上了一個荒無人煙的海島。島上都是熱帶叢林，不能適應(yīng)環(huán)境的司各特伯爵夫婦很快就被熱帶叢林里的各種疾病奪去了生命，只剩下孤零零的小司各特。后來只有幾個月大的小司各特被一群大猩猩收養(yǎng)，之后他就跟著這群動物父母、朋友成長。20多年后，一艘英國商船在小島附近拋錨，船上的人登上小島發(fā)現(xiàn)了小司各特。此時的小司各特已經(jīng)長成了一位強壯的青年，但是他不會用兩條腿走路，也不會一句人類的語言。而是跟著一群大猩猩在一起，像大猩猩那樣在樹枝間蕩來蕩去，靈巧地攀爬跳躍。人們將他帶回英國后，引起了巨大的轟動，也引起了科學(xué)家們的關(guān)注。科學(xué)家們像教嬰兒那樣教導(dǎo)小司各特，試圖讓他學(xué)會人的各種能力，以便他以后能夠重歸人類社會。在科學(xué)家們的努力下，10年以后小司各特終于學(xué)會了穿衣服，也學(xué)會了用雙腿行走，雖然他還是更喜歡爬行。但是，無論如何他也不能像正常人那樣說出一個連貫的句子來，當(dāng)他要表達什么的時候，他更習(xí)慣像大猩猩那樣吼叫。    之所以出現(xiàn)這種情況，就是因為小司各特開始學(xué)習(xí)人類語言的時候已經(jīng)20多歲了，而學(xué)習(xí)語言的能力的發(fā)達期卻是在人的幼兒時期，也就是說他錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因此他的語言能力也就永遠地消失了。    上面的這些例子都說明兒童的潛在能力是在逐漸遞減的。所以教育和培養(yǎng)孩子的最高宗旨就要是杜絕這種遞減。對于孩子的教育來說，父母要做的最重要的一件事就是不失時機地給孩子提供發(fā)展其潛在能力的機會，也就是要讓孩子盡早發(fā)揮其能力。    那么，這個“盡早”要早到什么時候呢？我的經(jīng)驗是，對孩子的教育必須從孩子出生那天起就開始進行。這么早就開始對幼兒進行教育？教育家們聽了以后可能馬上就會站出來進行反駁了。但是雖然有許多人反對我盡早開始教育孩子的觀點，我仍然按照自己所想的那樣去做了。    或許有人會問：“卡爾先生，您真的從孩子出生起就開始對其進行教育了嗎？你對一個智力低下的孩子真的如此有信心嗎？”    對于這樣的問題，我可以肯定地回答：“是的，我的兒子卡爾從出生的那天起就開始接受教育了。而且，我從不曾對他失去信心?！?   卡爾剛出生的那幾天，我們?nèi)胰硕枷萑胍环N苦惱和不安的氛圍之中。那個時候，甚至就連一直支持我的妻子也開始懷疑了，以至于有一次，他悄悄地對我說：“卡爾，告訴我，為什么上帝會這樣安排？他對我們公正嗎？為什么我們的孩子偏偏是個弱智兒？”    我回答她說：“親愛的，上帝永遠是公正的，請相信我。你還記得我曾經(jīng)說過的話嗎？世界上大多數(shù)父母都沒有將孩子的潛能完全發(fā)揮出來，我教育孩子的目標(biāo)就是盡可能地開發(fā)他的潛能?！?  “這個我明白，可是面對小卡爾，你能夠改變他是個弱智兒這個無法回避的事實嗎？”   “雖然我無法改變這個不幸的事實，但我能想辦法將他現(xiàn)有的潛能發(fā)揮到極點。所以，盡管卡爾現(xiàn)在沒有別的孩子聰明，但總有一天他會超過他們。你要知道即使是天賦異稟的孩子，雖然他們在出生時起點很好，但如果得不到正確、有效的培養(yǎng)和教育的話，也不可能充分發(fā)揮其潛能，那么他終究也不會成才。而我們的小卡爾，現(xiàn)在的起點雖然很低，但如果得到了合理、高效的教育，那么他一定能夠充分發(fā)揮他的潛力，最終會超過其他的孩子，超過所有人，成為德國最優(yōu)秀的人才！”在那段時間，我把我的這種教育理念以及我毫不動搖的信心告訴了我的妻子，告訴其他所有關(guān)心小卡爾的人。那么我為什么能夠如此自信呢？就是因為我知道后天教育有多么大的力量。    事實上，3歲之前孩子的大腦接受事物的方法和以后截然不同，所以這一時期，是教育孩子最為重要的時期。    剛出生的嬰兒還不具備分辨人的面孔的能力，但是到了三四個月，或者五六個月，他們就能分辨出母親的面孔，知道“認(rèn)生”了。但此時他并不是對面孔的特征進行了這樣那樣的分析之后才記住的，而是在多次的觀察中，把母親整個面孔印象原封不動地作了一個“拷貝”印進了大腦之中。    嬰兒這種純記憶式的識別能力，是我們所無法想象的。嬰兒依靠動物的直觀感覺，具有在一瞬間掌握整體的記憶識別能力，這種能力是成人所遠遠不能及的。同時嬰兒對多次重復(fù)的事物不會感到厭煩，所以3歲以前也是很好的“硬灌”時期。此時孩子的大腦還處于一種白紙狀態(tài)，無法像成人那樣進行分析判斷，因此，他具有一種不需要理解、領(lǐng)會就吸收的能力。如果此時你不把正確的東西，經(jīng)常、反復(fù)、生動地灌入他們尚未具備自主分辨好壞能力的大腦中的話，那么壞的東西就會被他們大量吸收，占據(jù)他們的大腦，從而形成人的素質(zhì)，伴隨他們的一生、影響他們的一生。    正如古諺所說：“從你小時候就可以看到你成人以后的樣子?！焙⒆拥?歲之前，就已形成了長大之后基本性格的一些質(zhì)素。如果我們仔細研究所有的人，那么毫無例外地我們都能從他們身上看到他們3歲以前的環(huán)境，以及這種環(huán)境對他性格形成的影響。所以，3歲之前的這段時期決定了人一生的發(fā)展。    那么應(yīng)該給3歲以前的孩子“硬灌”些什么呢？我認(rèn)為大致應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式；另一方面則是做人的基本準(zhǔn)則和做事的態(tài)度。    總之，生下一個健康的孩子，這只是作為父母所走出的第一步，以后的路更長，事情更瑣碎，責(zé)任更重大。因為，從孩子出生那天起，父母就必須以一個教育者的身份，承擔(dān)起教育的責(zé)任。譯者寄語：中國自古就有“三歲看老”的說法，家長們一定不能忽略孩子的早期教育，只有這樣才能讓孩子贏在起跑線上。孩子愛吃的食物才是最好的食物    怎樣對孩子進行教育，才能盡早挖掘出孩子的能力呢？很簡單，如果嬰兒已經(jīng)能夠感覺到你的關(guān)心和愛撫，那就說明你已經(jīng)在教育他了。孩子渴了要給他喝水，孩子餓了要給他喂奶，孩子尿布濕了要馬上更換……這種教育訓(xùn)練其實是非常細小而繁瑣的。能夠成功地感知孩子的需要，便是父母成功的開始。所以，父母要以最敏銳的感覺去感知孩子的需要，隨時隨地地去解除孩子的不愉快。這是父母和孩子之間建立感情的第一條成功的紐帶，這也會為今后的教育和訓(xùn)練提供良好的感情基礎(chǔ)。    曾經(jīng)有人說過：“不同的胃，會造就不同的人。吃什么食物、怎么吃可以決定這個人是樂天派或厭世者?！蔽蚁?，這句話的含義不僅僅只是說明了吃東西對人身體上的影響，它還說明食物對人的影響還有許多。    從兒子4個月大時起，在吃母乳前，我就會先給他喝點兒蜜柑汁，后來又添加香蕉泥、蘋果泥、胡蘿卜泥、青菜粥等等。等他更大一點兒的時候，我就開始給他喂湯，給他吃煮熟的雞蛋、馬鈴薯等。很多孩子喜歡吃谷類食物，對他們來說，這是最好的食物，可是小卡爾卻不愛吃這類食物。對此我并不強求，因為我認(rèn)為孩子愛吃的食物才是對孩子來說最好的食物，所以，我一直堅持只給他吃他喜歡的食物。但是在他兩周歲之前，我一直不讓他吃肉。    德國有句諺語，大意是說“人的性格取決于食物”。如此看來，人的性格同食物的確有關(guān)系。曾經(jīng)有人認(rèn)為選擇不同的食物，就能使孩子形成不同的性格。比如：多吃胡蘿卜，孩子的牙齒和皮膚就會美麗；吃馬鈴薯有助于提高孩子的推理能力；吃菜豆有助于激發(fā)孩子的美術(shù)興趣；而吃洋白菜和花菜則會使孩子思想簡單，成為平凡的人；吃青豆則會使孩子性格變得輕率。因此，他們主張在對孩子的教育過程中使用“菜食療法”。比如，讓厭惡數(shù)學(xué)的孩子多吃馬鈴薯，讓缺乏美術(shù)興趣的孩子多吃菜豆，不允許沒毅力的孩子吃青豆，不給粗暴的孩子吃洋白菜，等等。    為了使兒子的生物鐘一開始就形成規(guī)律，在兒子剛出生的頭半個月，我們就堅持給他定時喂奶、喂水。如果讓孩子的精力只用于消化，那么大腦就不會得到很好的發(fā)展。所以，在他能夠吃飯后，我們也堅持兩頓飯之間只給他喝水不給他吃別的，以免他的胃得不到休息，進而使血液不能集中在大腦，而總是在胃部工作。并且吃得過多容易使孩子患上胃腸疾病，有害于孩子的身體健康。    很長時間以來，人們一直認(rèn)為讀書、識字、學(xué)習(xí)知識，這就是教育的全部。其實，這些只是教育中必不可少的一部分而已。我認(rèn)為，從孩子出生到長大成人，這個過程中的所有事情都可以納入教育的范疇。但是很遺憾，直到現(xiàn)在，許多父母甚至教育專家都沒有意識到這一點。    孩子吃東西就是教育的一方面。但是在這個問題上，人們總是秉持“吃得越多越有益于健康，對孩子越好”這個理念，但是事實卻并非如此。    吃得過多有礙大腦的發(fā)展，這毫無疑問。除此之外，吃得過多還會使孩子的大腦從小就充滿“吃能解決一切問題”的想法。因為當(dāng)孩子還是嬰兒時，讓他感覺難受的除了病痛就是饑餓。如果嬰兒一感到饑餓就喂給他大量的食物，讓他吃得過飽，就會讓他產(chǎn)生一種觀念——吃大量的東西填飽肚子是排除難受感覺的唯一途徑。等他長大之后，這種“吃”的概念，會讓他對物質(zhì)過度依賴。    當(dāng)然，我這樣說的目的并不是讓父母限制孩子正常成長所需的食物的攝取，而只是想提醒那些疼愛孩子的父母：包括吃東西在內(nèi)的一切事情都應(yīng)該有個限度。    有一天，我看見妻子正在喂小卡爾牛奶，便走了過去問妻子說：“怎么？剛才不是喂過了嗎？”   “是的，但是我看他在哭，就想讓他再喝點兒牛奶?！逼拮踊卮鸬馈?  “不，卡爾剛才就已經(jīng)吃飽了，他沒有再吃任何東西的必要，至少他現(xiàn)在還不需要?！闭f著我從妻子手中奪過奶瓶。    美味突然消失，小卡爾“哇哇”大哭起來。   “你在干什么呀！”看見孩子大哭，妻子不高興地埋怨道。    這時，卡爾的外祖母也走了過來，看到這種情景她也開始喋喋不休地抱怨起來：“上帝呀！嬰兒都是要喝牛奶的，你為什么不讓他喝？你怎么能這樣對待這個可憐的孩子？這孩子自從生下來就那么不幸，你為什么還要如此對待他呢？哦，可憐的孩子！”    “我并不是不讓他喝牛奶，只是他現(xiàn)在還不需要?！蔽医忉尩馈?   “你一直說要把卡爾培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人，可是不讓他吃飯，他怎么能成為一個優(yōu)秀的人呢？我看你的那些教育理論都是無用的空談?！焙⒆拥耐庾婺干鷼獾卣f。面對這樣一位善良的婦女，我還能與他爭辯什么呢？所以對于孩子外祖母的不理解，我當(dāng)時并沒有說什么。    事后，我仔細向妻子說明了我的想法，告訴她我們應(yīng)該以謹(jǐn)慎的態(tài)度來培養(yǎng)和教育孩子，而疼愛孩子也并非是一味地呵護他、順從他。    妻子本來就是個明白事理的人，在我講明了其中的道理之后，她便不再像以前那樣過分地順從孩子了。    可能有人并不贊同我的這種做法，認(rèn)為這樣做太過分，但無論怎樣，我認(rèn)為自己的做法是正確的。因為我認(rèn)為，要想培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子，就必須從生活中點點滴滴的小事和細節(jié)做起，哪怕是那些看起來微乎其微的東西我們也不應(yīng)該忽視。  譯者寄語：“民以食為天”，孩子的飲食更是父母的心頭大事。父母們不妨像卡爾?威特一樣，在注意營養(yǎng)搭配的同時，照顧一下孩子的喜好，給孩子多吃一些他們愛吃的食物。訓(xùn)練五官，刺激大腦    前面已經(jīng)說過，有一些能力，如果不在孩子處于嬰兒時期予以利用和開發(fā)，那么這些能力可能終生都不可再得。聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，是人類感知外部世界的生理基礎(chǔ)。充分刺激孩子的這些感覺器官，能夠促使孩子大腦的各部分積極活動，并發(fā)揮出最大的效能，這樣孩子就會成為一個聰明伶俐的人。所以，我決定開始訓(xùn)練兒子的五官（耳、目、口、鼻、皮膚）并刺激他大腦開始發(fā)育。    嬰兒的聽力比視力發(fā)展得要早，所以在五官中，首先應(yīng)該進行開發(fā)的就是孩子的聽力。而母親的歌聲對于開發(fā)孩子的聽力來說極其重要。在這方面我的兒子很幸運，因為他母親擁有很不錯的嗓音。從他未出生的時候起，就可以經(jīng)常聽到母親唱民間歌曲時美妙動聽的聲音。而我雖然不會唱歌，但我卻可以經(jīng)常給他朗誦詩歌。    在兒子出生6周后，我就給他輕輕地朗讀詩歌，并且效果非常好，隨著詩的語調(diào)的變化，兒子的反應(yīng)也在變化。當(dāng)我朗誦威吉爾的詩《艾麗綺斯》時，兒子便能馬上靜下來并很快入睡；當(dāng)朗讀馬克利的《荷拉秋斯在橋上》時，兒子也非常興奮；當(dāng)我朗讀坦尼森的《他的夢想》時，他又安靜下來。經(jīng)過這種聽力訓(xùn)練后，兒子滿一周歲便能背誦《艾麗綺斯》第一卷的前十行和《他的逝世》了。    但是有一點我必須要強調(diào)，那就是絕不能強制性地不顧孩子的意愿讓孩子背詩，而是要讓他順其自然地進行學(xué)習(xí)。比如《他的逝世》這首詩歌，因為兒子自己喜歡，所以每天晚上他都像做祈禱似地背誦它，因而很快他就能熟練記住了。    為了培養(yǎng)兒子對聲音的敏感度，讓他形成音樂的觀念，我還給他買來能發(fā)出樂譜上七個音的小鐘，并在每一個小鐘上面分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七個顏色的發(fā)帶，給它們分別起名叫紅色鐘、橙色鐘、黃色鐘等。每次當(dāng)兒子醒來吃奶的時候，我就會敲這些鐘給他聽，為了吸引他的注意力，我還會把鐘慢慢地左右移動。這樣訓(xùn)練的結(jié)果是還不到6個月，兒子就能按我說的名稱——青色鐘、紫色鐘等準(zhǔn)確地敲相應(yīng)的鐘了。我以為，這種方法對于孩子形成聲音和顏色的觀念也非常有效。    為了發(fā)展兒子對色彩的感覺，我買來了五顏六色的美麗的小球和木片，以及穿著色彩鮮艷服裝的布娃娃，然后用這些玩具跟他做游戲。這很重要，因為孩子若不從小就開始發(fā)展色彩感覺，那以后對色彩的感覺將會非常遲鈍。    訓(xùn)練孩子的視力也是開發(fā)孩子智力的重要一步。在兒子出生兩三個星期后，我給兒子買了一些各種顏色的、鮮艷奪目的布制小貓、小狗、小鹿放在兒子周圍，并不時移動這些鮮艷的玩具來刺激兒子的視覺。此外，我還經(jīng)常讓兒子看用棱鏡映在墻壁上的彩虹。兒子非常喜歡看，每當(dāng)他哭鬧時，只要給他看墻壁上的彩虹他就安靜了。    在味覺方面，我們也會用各種味道的食品去刺激孩子的味覺，但考慮到食用過多的糖和鹽對身體不好，我們始終堅持給孩子吃清淡的食物。這樣就可以既保證他的味覺靈敏，又避免了養(yǎng)成多吃糖和鹽的壞習(xí)慣。    父母一定要讓孩子盡早學(xué)會爬，因為俯臥才是最適合嬰兒的活動姿勢。兒子滿月之后，在床上能夠抬起頭來了，我就用手推著他的腳丫，訓(xùn)練他爬行。嬰兒爬行，有助于其頸部肌肉的發(fā)育，并且頭部高高抬起，可以讓孩子更加自由地觀察周圍的東西。這樣，他受到各種刺激的機會也就增多了，這對于孩子的大腦發(fā)育、讓孩子變得更聰明來說極為重要。    培養(yǎng)完孩子的視覺之后，就要開始培養(yǎng)孩子的觀察能力了。這里有兩個方法，一是通過五顏六色的色彩來培養(yǎng)孩子的觀察能力。為此我在兒子房間的四周掛上了各種名畫的摹本，還陳列了大量著名雕刻的仿制品。兒子起初只注意畫的顏色，漸漸地也懂得了畫中的含義。另一種方法是讓孩子對所觀察到的東西進行識別。從兒子很小的時候起，我就開始抱著兒子教他認(rèn)識屋里的一些簡單物品，如桌子、椅子等，并把這些物品的名稱一一念給他聽。    在開發(fā)孩子智力的過程中，畫的作用非常重要，孩子如果能在擅長繪畫的父母的培養(yǎng)下成長，那無疑非常幸福的。好在我對繪畫有一些了解，于是我給兒子準(zhǔn)備了許多美麗的花草和鳥獸的畫給他看，還讓他看有美麗圖畫的圖書，并讀給他聽。在我讀的時候，兒子總是安靜地聽。這表明盡管兒子還什么都不懂，但他已經(jīng)對我的聲音和畫的顏色開始感興趣。此外，我還經(jīng)常把同兒子談話的內(nèi)容繪成圖畫，以此來增長兒子的知識和對繪畫的興趣。    蠟筆不僅是孩子的好玩具，也是培養(yǎng)孩子智力的好工具，我就經(jīng)常利用它和兒子進行“顏色競賽”游戲。我首先準(zhǔn)備好一張大紙，然后先由我開始，從某點用紅色蠟筆畫一條3厘米長的線，而后，兒子也要用紅色蠟筆畫一條長度相等的平行線。接著，我會用青色的蠟筆在我畫的紅色線之后，接上一條長短一樣的線，兒子也得在他畫的紅色線后邊，用青色的蠟筆畫一條青色的線。這樣一直接著畫下去，假若兒子所使用的蠟筆與我所用的顏色不一樣，游戲就算結(jié)束，兒子就輸了。    卡爾剛學(xué)會走路的時候，我就經(jīng)常帶他去散步。在散步的過程中，為了發(fā)展他的色彩感覺，我會引導(dǎo)他注意天空、樹林、花朵、原野、建筑物以及人們服裝等的顏色。同時，為了培養(yǎng)卡爾對事物的敏感度，我還讓他專心注意某些事物。比如，散步的時候，我經(jīng)常和他玩一種叫“留神看”的游戲。游戲是這樣的，每當(dāng)路過商店的櫥窗時，我都會有意識地問卡爾這個商店的櫥窗里都陳列著哪些物品，并引導(dǎo)他在記憶中搜列這些物品。自然，兒子能說出的物品越多越好；當(dāng)然如果兒子記住的物品還沒有他應(yīng)該能記住的多，他就會受到批評。    對于提高孩子的記憶力來說，這個游戲十分有效。在兒子還只有兩歲時，有一次我?guī)劫u雕刻仿制品的商店去，在商店里，卡爾對店員說：“你這里怎么沒有《維紐斯?得?未羅》和《維紐斯?得?麥得衣齊》？”如此小的孩子居然知道這兩幅名畫，這讓店員非常吃驚，其實這就是長期堅持這樣訓(xùn)練的結(jié)果。嬰兒的注意力常常無法長時間集中，有鑒于此，我常常通過鮮活的、運動的物品來教兒子各種形容詞?？柍錾蟮牡诹鶄€星期，我開始給他買了一些紅色的大卡片，并把卡片貼在木板上，在他正前方晃動。在以后的時間里，我會每周給他換一張其他顏色的卡片。通過這種訓(xùn)練，我就可以很容易地教他識別各種顏色，并且卡爾自己也非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式。    在卡爾漸漸喜歡上學(xué)習(xí)之后，我把貼有砂紙的木片和其他種種物品拿給他，借此教給他粗糙、光滑等形容詞。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式也有一個不好的地方，那就是孩子常常會想要把手上拿的物品往口里放。不過父母也不必太過擔(dān)心，只要多注意，孩子就不致養(yǎng)成這種習(xí)慣。    此外，對于培養(yǎng)孩子的觀察能力來說，讓孩子的手盡可能多地發(fā)揮其功能，也是有重要意義的。嬰兒往往要花費較長的時間才能真正認(rèn)識自己的手，為了加快這個過程，讓他的手有事可做就非常必要了。    每當(dāng)兒子睡覺醒來，張開小手的時候，我和妻子就趕緊讓他抓點東西。在平時，我們也經(jīng)?；顒觾鹤拥氖种?，讓兒子撫摸東西和拍手掌。    此外，為了讓兒子更多地了解手的功能，我還總是引誘兒子觀察我的手。比如我拿著小搖鈴搖動，兒子就會甩動胳膊發(fā)出響聲。他八九個月時，我自己拿著一支蠟筆、一張紙，也給他一支蠟筆和一張紙。然后我在紙上畫畫，兒子就也在紙上亂畫。實際上，他什么也畫不出來，但是他通過觀察已經(jīng)知道手有畫畫這一功能了。    有一點應(yīng)該特別指出，那就是我對兒子進行這些訓(xùn)練時，我決不強迫他去做什么。孩子是活物，我們要尊重孩子的意愿。我之所以對他進行各種有效的引導(dǎo)，只是為了不讓他的潛力白白地浪費掉。結(jié)果，由于這些訓(xùn)練總是讓兒子有事可干，所以他便不會因為無事可做而去吃手指頭，因無聊而沮喪，甚至哭泣，相反，他從一開始就向著健康的方向成長、發(fā)展。譯者寄語：對嬰幼兒的感官進行鍛煉可有效地刺激大腦的發(fā)育，父母要有意識地鍛煉孩子的感官，以促進其大腦的發(fā)育。同時，老卡爾?威特的方法也告訴我們，這種鍛煉不必借助各種玩具或工具，大自然、社會是最好的教材。

編輯推薦

《卡爾?威特的教育:父親的職責(zé)與理念》編輯推薦：兩個世紀(jì)以來，一本被千千萬萬的人不斷實踐并證明的兒童教育奇書；一本讓許多父母成功地培養(yǎng)出了享譽世界的天才的心靈工程手冊；一本被早期教育家們不約而同地奉為指南、不斷地去挖掘和闡釋的經(jīng)典。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    卡爾·威特的教育 PDF格式下載

---