21世紀大學生心理健康與成才教育

內容概要

心理保健問題是快節(jié)奏的現代化生活帶來的，這樣看來，國外發(fā)達國家這項工作比我們開展得早。自美國學者比爾斯（C．BeerS）自傳體著作《一顆自我發(fā)現的心》于1908年問世之后，心理健康或心理衛(wèi)生問題就引起人們的普遍關注。同年5月6日，在美國康涅狄格州成立了心理衛(wèi)生協會，1909年，美國全國心理衛(wèi)生專業(yè)委員會成立；不久，歐洲各國、日本、印度、前蘇聯、巴西、阿根廷等國家相繼建立心理衛(wèi)生機構。1948年，在聯合國教科文組織的主持下，建立了世界心理健康聯合會（WFMH），心理健康或心理衛(wèi)生運動已成為國際性潮流。早在20世紀30年代，中國人的心理健康、心理衛(wèi)生問題就引起了我國教育家、心理學家、社會學家、醫(yī)學家的關注。聯合國世界衛(wèi)生組織（WHO）憲章指出：“健康是指身體的、心理的和社會適應良好的完整狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病?！保?948年）這是對“健康”概念最全面也是最簡捷的定義。1936年4月19日，中國心理衛(wèi)生協會在南京成立，協會的宗旨是：保護與促進國民之精神健康及防止國民之心理失常與疾病為惟一目的。這是中國最早的心理衛(wèi)生組織，心理保健工作引起了社會的普遍關注。到了20世紀50年代與60年代，心理衛(wèi)生運動在國際上有了新的發(fā)展。1961年世界心理健康聯合會主辦的雜志《國際心理衛(wèi)生展望》，呼吁生物學家、心理學家、醫(yī)學家、教育學家和社會學家共同努力，使人類的心理健康達到更高的水平。十年動亂時期這項工作一度廢置，直到1979年冬，在天津召開的中國心理學會年會上，專家們正式提出恢復“中國心理衛(wèi)生協會”；1985年4月，中國心理衛(wèi)生協會再次成立，這項工作才在社會上普遍開展起來。

書籍目錄

編者絮語第一部分總論第一章 21世紀我國高校心理健康教育工作發(fā)展的總趨勢第一節(jié) 我國高校開展大學生心理健康教育工作的發(fā)展概況第二節(jié) 21世紀我國高校大學生心理健康教育工作的發(fā)展趨勢第二章 21世紀對大學生心理健康與成才教育的總要求第一節(jié) 大學生心理健康是21世紀成才教育的客觀要求第二節(jié) 大學生心理健康是21世紀成才教育的重要保證第三節(jié) 大學生心理健康是21世紀成才教育的成功標志第二部分大學生心理健康與診斷治療第三章 大學生心理健康概念、特點、意義和標準-第一節(jié) 一般心理健康概念、內容和標準第二節(jié) 大學生心理健康概念、特點、意義和標準第四章 大學生心理健康的現狀與對策第一節(jié) 大學生心理健康的現狀與特征第二節(jié) 大學生心理健康教育的方法與途徑第五章 與大學生心理健康教育相關的問題第一節(jié) 大學生常見的心理沖突和誤區(qū)第二節(jié) 大學生常見的心理問題的表現領域第三節(jié) 大學生常見的不良心理反映第四節(jié) 大學生常見的心理障礙第五節(jié) 大學生的自殺行為分析第六章 影響大學生心理健康的幾個因素第一節(jié) 大學生個體心理因素對心理健康的影響第二節(jié) 大學特殊環(huán)境和任務對心理健康的影響第三節(jié) 社會環(huán)境對大學生心理健康的影響第七章 大學生心理健康與保健第一節(jié) 大學生要樹立心理健康新理念第二節(jié) 大學生要塑造健全人格_l第三節(jié) 大學生要增強社會心理適應能力第四節(jié) 大學生應重視心理健康咨詢輔導第八章 大學生心理健康診斷測量¨第一節(jié) 大學生焦慮水平診斷測量第二節(jié) 大學生情緒穩(wěn)定性診斷測量第三節(jié) 大學生人際關系和諧性診斷測量第四節(jié) 大學生心理適應能力診斷測量第五節(jié) 大學生現實感態(tài)度診斷測量第六節(jié) 大學生心理健康綜合素質診斷測量第九章 大學生心理健康咨詢技術第一節(jié) 大學生心理健康咨詢的概念、任務、特點和方法第二節(jié) 大學生心理健康咨詢的主要方式、過程及操作原則第三節(jié) 大學生心理健康咨詢要求和會談技巧第十章 大學生心理健康治療方法第一節(jié) 精神分析療法第二節(jié) 咨客中心療法第三節(jié) 行為療法第四節(jié) 合理情緒療法第五節(jié) 森田療法第三部分大學生成才教育與培養(yǎng)第十一章 大學生成才教育中自我意識的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生自我意識的形成特點是成才教育的心理前提第二節(jié) 大學生自我意識的分化與統(tǒng)一是成才教育的差異特點第三節(jié) 大學生自我意識的完善是成才教育的發(fā)展方向第十二章 大學生成才教育中適應能力的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生新環(huán)境適應能力的特點及培養(yǎng)第二節(jié) 大學生自我調節(jié)能力的培養(yǎng)第三節(jié) 大學生社會適應能力的培養(yǎng)第十三章 大學生成才教育中道德情感意志品質的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生道德情感意志品質的內容是成才教育的方向第二節(jié) 大學生道德情感意志品質的差異是成才教育的特征第三節(jié) 大學生道德情感意志品質的培養(yǎng)是成才教育的需要第四章 大學生成才教育中學習能力的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生學習能力培養(yǎng)的意義第二節(jié) 大學生學習的概念、特點和類型第三節(jié) 影響大學生學習能力的相關因素第四節(jié) 大學生學習能力培養(yǎng)的主要途徑第十五章 大學生成才教育中人際關系溝通能力的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生人際關系溝通能力是成才教育的素質要求第二節(jié) 大學生人際關系溝通能力是成才教育的技能要求第三節(jié) 大學生人際關系溝通能力是成才教育的社會要求第十六章 大學生成才教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生創(chuàng)造能力的概念、內涵及培養(yǎng)意義第二節(jié) 大學生創(chuàng)造能力的開發(fā)原理和培養(yǎng)方法第三節(jié) 大學生創(chuàng)造能力開發(fā)的相關因素第十七章 大學生成才教育中健康性心理和戀愛心理的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生健康的性心理是成才教育的重要內容第二節(jié) 大學生性心理健康是成才教育優(yōu)化的推動力第三節(jié) 健康戀愛心理是大學生成才教育的關鍵步履第十八章 大學生成才教育中人格優(yōu)化的培養(yǎng)第一節(jié) 健全人格是大學生通向21世紀的護身符第二節(jié) 大學生人格發(fā)展和人格特點第三節(jié) 大學生人格優(yōu)化培養(yǎng)方法及途徑第十九章 大學生成才教育中健康就業(yè)擇業(yè)心理的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生就業(yè)擇業(yè)健康心理指導第二節(jié) 大學生就業(yè)擇業(yè)的心理沖突和障礙第三節(jié) 大學生就業(yè)擇業(yè)的健康心理調適第四部分 附錄附錄一：教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見（教社政[2001]l號）附錄二：普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）主要參考文獻第二節(jié) 大學生學習的概念、特點和類型第三節(jié) 影響大學生學習能力的相關因素第四節(jié) 大學生學習能力培養(yǎng)的主要途徑第十五章 大學生成才教育中人際關系溝通能力的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生人際關系溝通能力是成才教育的素質要求第二節(jié) 大學生人際關系溝通能力是成才教育的技能要求第三節(jié) 大學生人際關系溝通能力是成才教育的社會要求第十六章 大學生成才教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生創(chuàng)造能力的概念、內涵及培養(yǎng)意義第二節(jié) 大學生創(chuàng)造能力的開發(fā)原理和培養(yǎng)方法第三節(jié) 大學生創(chuàng)造能力開發(fā)的相關因素第十七章 大學生成才教育中健康性心理和戀愛心理的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生健康的性心理是成才教育的重要內容第二節(jié) 大學生性心理健康是成才教育優(yōu)化的推動力第三節(jié) 健康戀愛心理是大學生成才教育的關鍵步履第十八章 大學生成才教育中人格優(yōu)化的培養(yǎng)第一節(jié) 健全人格是大學生通向21世紀的護身符第二節(jié) 大學生人格發(fā)展和人格特點第三節(jié) 大學生人格優(yōu)化培養(yǎng)方法及途徑第十九章 大學生成才教育中健康就業(yè)擇業(yè)心理的培養(yǎng)第一節(jié) 大學生就業(yè)擇業(yè)健康心理指導第二節(jié) 大學生就業(yè)擇業(yè)的心理沖突和障礙第三節(jié) 大學生就業(yè)擇業(yè)的健康心理調適第四部分附錄附錄一：教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見（教社政[2001]l號）附錄二：普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）主要參考文獻

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