直面中國教育

內(nèi)容概要

　　改革開放三十年，我國教育取得了巨大成就，但同時也出現(xiàn)了不少問題。這些問題的出現(xiàn)，既有操作上的失誤，也有政策上的不足，還有體制上的不完善。具體而言，基礎(chǔ)教育方面的問題是：不均衡發(fā)展，亂收費(fèi)不止，應(yīng)試教育升級，素質(zhì)教育下降；職業(yè)教育方面的問題是：缺少師資與設(shè)備，盲目擴(kuò)大發(fā)展，有數(shù)量、沒質(zhì)量；高等教育方面的問題是：教學(xué)質(zhì)量下降，畢業(yè)生就業(yè)難，學(xué)校行政化，學(xué)術(shù)腐敗等?！　≡谌绱藛栴}面前，我們的教育界有的一意孤行，如在沒有基本辦學(xué)條件的情況下，一再擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模，主要是擴(kuò)大招生，培養(yǎng)的學(xué)生要什么沒什么；有的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，如在大學(xué)生就業(yè)難的情況下，實施“教師特設(shè)崗位計劃”，擴(kuò)大研究生招生，解決燃眉之急，延遲矛盾激化；有的睜一只眼閉一只眼，如學(xué)校行政化、學(xué)術(shù)腐敗化，明知其程度和危害之烈，或許顧不了那么多，得過且過；有的死不認(rèn)賬，如高校過快擴(kuò)招帶來的一系列后遺癥，從不反思，也沒想過認(rèn)錯。

作者簡介

　　常彥（1964.8一），男，漢族，甘肅通渭縣人，大學(xué)學(xué)歷，定西師范高等?？茖W(xué)校副教授，現(xiàn)為中國人民大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理、職業(yè)技術(shù)教育。曾主編教材2部；主持甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“貧困地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展研究”等省級課題4項；獲甘肅省高校社科成果獎、甘肅省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎、定西市社科成果獎等省市級科研成果獎6項；先后在《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《中國民族教育》、《成人教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《基礎(chǔ)教育》等期刊發(fā)表論文30多篇；在《教育與職業(yè)》、《教育》等期刊發(fā)表評論文章10多篇。

書籍目錄

素質(zhì)教育不可能一枝獨(dú)秀山東又有中學(xué)校長被處分高考不是罪魁禍?zhǔn)字?jǐn)防教師崗位成為“蛋糕建議我國教育實施問責(zé)制升學(xué)率為何不得作為教師績效考核指標(biāo)兩會應(yīng)集中力量商討教育問題決策失誤使學(xué)校變豬圈要重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全問題中小學(xué)教師“代轉(zhuǎn)公”招錄不宜盲從確?！短貚徲媱潯酚行嵤┏鞘袑W(xué)?！俺蟀唷迸c農(nóng)村學(xué)?！翱粘舶唷爆F(xiàn)象分?jǐn)?shù)第一必然導(dǎo)致近視率第給孩子安全套無異于給孩子一把刀規(guī)范期刊管理是解決學(xué)術(shù)問題的重要途徑學(xué)校聘用“范跑跑”是自毀長城應(yīng)重視農(nóng)民工“隨同子女”教育問題人為因素加重西部城鄉(xiāng)師資不均衡配置學(xué)生讓班主任PK到底說明了什么教師猥褻學(xué)生事件為何頻頻發(fā)生中小學(xué)教師何必明爭暗斗教師泡溫泉學(xué)生能不被“放了羊?qū)W生寫字為什么要作出決定中考成績?yōu)槭裁捶怯?68查詢西部職業(yè)教育發(fā)展面臨的政府責(zé)任問題發(fā)展職業(yè)教育要遵循教育規(guī)律面向市場是西部職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇西部地區(qū)應(yīng)普及“普職十二年制義務(wù)教育教育的問題就是不愿承認(rèn)失誤痛斥學(xué)術(shù)“包工頭”教授有點過激教育廳長痛批教育問題是自我鑒定不合格警惕高校新一輪變相擴(kuò)招為何拿初中水平生充高等教育“大眾化”之?dāng)?shù)局長何以敢大鬧黨校研究生班考場誰為擴(kuò)招推波助瀾我國“教育危機(jī)”比金融危機(jī)更可怕研究生擴(kuò)招弊大于利美國知名高校在中國搜尋高材生中國留學(xué)生居然造假忽悠英國人高校自主招生能有效推進(jìn)素質(zhì)教育別把自主招生搞成高考翻版研究生更適合于自主招生向中科大校長敬禮中科大校長卸任感言之感言有感于首都師大校長邀學(xué)生喝下午茶校長輪崗是高校行政化的典型表現(xiàn)高校評估催生“小麥足球場大學(xué)生“貧困線”事實上是大學(xué)生“道德線為重慶交大“2元溫暖套餐”叫好如今大學(xué)校園成“伊甸園學(xué)生請我當(dāng)“紅娘女大學(xué)生為何默認(rèn)“潛規(guī)則是什么使得校園戀情在畢業(yè)時散場大學(xué)婚姻能走多遠(yuǎn)……附錄：《教育》雜志記者采訪稿后記

章節(jié)摘錄

　　謹(jǐn)防教師崗位成為“蛋糕”　　任何時候，教師崗位入口“門檻”不能降低。教師崗位只能給有其職業(yè)資格的人，不能成“蛋糕”被非職業(yè)人瓜分?！　≡诖髮W(xué)生就業(yè)難的形勢面前，有些地方把教師崗位看成可以瓜分的“蛋糕”。作為一名教育工作者，我深感憂慮?！　≌诒本┱匍_的兩會也十分關(guān)注教育和大學(xué)生就業(yè)問題，但有些代表、委員也具有上述相同的觀點。例如，全國政協(xié)委員、貴州財經(jīng)學(xué)院副院長4日建議，國家應(yīng)考慮以比較優(yōu)厚的待遇吸引大學(xué)畢業(yè)生，到師資極其匱乏的農(nóng)村地區(qū)當(dāng)老師（《中國青年報》2009年3月5日）。全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)校長接受記者采訪時稱，解決就業(yè)難，一是學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)開展助教。另外，可嘗試建立“學(xué)士后”緩解就業(yè)難問題（2009年3月6日《羊城晚報》）。各地也積極響應(yīng)，如2009年3月7日，廣東省2009年高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教供需見面會在廣州舉行。廣東省14個欠發(fā)達(dá)地市共提供1.6萬個教師崗位，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村學(xué)校教師崗位約1.3萬個。廣東省在2008年還出臺了“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)藢W(xué)費(fèi)”政策，政策規(guī)定，到鎮(zhèn)及鎮(zhèn)以下學(xué)校從教5年的高校畢業(yè)生，可享受上崗?fù)藢W(xué)費(fèi)的優(yōu)惠。退費(fèi)所需經(jīng)費(fèi)全部由省財政安排，退費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每年6 000元，本科生連續(xù)退費(fèi)4年，大專生連續(xù)退費(fèi)3年（新華網(wǎng)2009年3月9日）。我們看到的現(xiàn)實是，全國大部分地區(qū)、特別是西部地區(qū)，師范專業(yè)畢業(yè)生都未能全部就業(yè)，如果鼓勵非師范大學(xué)生從教，因為這些大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)不可能達(dá)到教師職業(yè)要求或取得教師資格證書，不利于教育健康發(fā)展。

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