教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（中班上）

前言

　　在當(dāng)前我國(guó)的課程變革中，幼兒園課程建設(shè)呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的狀態(tài)，主題式、建構(gòu)式、整合式、滲透式、探究式等，不一而足。多元并非是壞事，但眾說(shuō)紛紜的理論也將一線的教師攪得眼花繚亂，無(wú)所適從，究竟應(yīng)當(dāng)選擇什么？成了他們常常煩惱的事情。幼兒園課程中有沒(méi)有一些無(wú)法超越的基本命題和核心理念？通過(guò)對(duì)這些命題的理解，教師能夠把握幼兒園課程的根本，從而能夠淡定、坦然、從容地去審視各種理論。在這些紛紜的理論中，我們認(rèn)為生命、實(shí)踐、智慧這三個(gè)范疇是幼兒園課程無(wú)法逾越的。不論哪一種模式的課程都需要基于對(duì)這三個(gè)范疇的良好把握，這樣才能使課程真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。而生命、實(shí)踐、智慧這三個(gè)要素即是生命本體論課程哲學(xué)的核心?！　∫弧⒂變簣@生命·實(shí)踐·智慧課程是什么　　幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程是基于生命本體論哲學(xué)思考下的整合性課程。它是從對(duì)兒童的生命理解出發(fā)，以關(guān)注兒童獨(dú)特生命的價(jià)值為宗旨的課程。這一課程強(qiáng)調(diào)遵循兒童的生命發(fā)展邏輯，以兒童生命的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與可能活動(dòng)為課程內(nèi)容的源泉，以能促進(jìn)兒童生命生長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)兒童智慧的生成。因此，課程關(guān)注的是兒童的生命存在，即兒童的生活、生存；把兒童智慧的提升視為課程的本原和本質(zhì)；同時(shí)課程的實(shí)施最需要的是一種生命化的實(shí)踐。　　生命是基礎(chǔ)，實(shí)踐是通道，智慧是目標(biāo)?；趦和?dú)特生命發(fā)展需要的課程，希望通過(guò)符合生命化實(shí)踐的各種活動(dòng)涵養(yǎng)兒童內(nèi)在的智慧，提升兒童生命的潛能，讓兒童享受生命的快樂(lè)。　　二、幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程的指導(dǎo)思想　　生命本體論課程思想是幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程的指導(dǎo)思想?！　∮變簣@課程探討的邏輯起點(diǎn)是人的生命存在，它需要以生命本體論的課程思想來(lái)支撐。因?yàn)樯陌l(fā)展才是課程設(shè)計(jì)最主要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！　。ㄒ唬┥河變簣@課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)　　1.對(duì)生命的深刻了解與尊重是課程設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)　　出于對(duì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)教育的傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的批判，回歸兒童的生活世界，　“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”成為新一輪課程改革的指導(dǎo)思想。然而對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生活僅僅是生命的土壤，雖然生命的發(fā)展離不開(kāi)生活，但生活并不自然給予生命所需要的一切，正如生命需要有活力的純凈的水，而污染的生活中卻只有不干凈的水一樣。教育要做的是培養(yǎng)能超越生活的生命。在生命的視角下關(guān)注課程，以對(duì)生命的深刻了解與尊重才是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)。

內(nèi)容概要

　　在當(dāng)前我國(guó)的課程變革中，幼兒園課程建設(shè)呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的狀態(tài)，主題式、建構(gòu)式、整合式、滲透式、探究式等，不一而足。多元并非是壞事，但眾說(shuō)紛紜的理論也將一線的教師攪得眼花繚亂，無(wú)所適從，究竟應(yīng)當(dāng)選擇什么？成了他們常常煩惱的事情。幼兒園課程中有沒(méi)有一些無(wú)法超越的基本命題和核心理念？通過(guò)對(duì)這些命題的理解，教師能夠把握幼兒園課程的根本，從而能夠淡定、坦然、從容地去審視各種理論。在這些紛紜的理論中，我們認(rèn)為生命、實(shí)踐、智慧這三個(gè)范疇是幼兒園課程無(wú)法逾越的。不論哪一種模式的課程都需要基于對(duì)這三個(gè)范疇的良好把握，這樣才能使課程真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。而生命、實(shí)踐、智慧這三個(gè)要素即是生命本體論課程哲學(xué)的核心?！　∫?、幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程是什么　　幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程是基于生命本體論哲學(xué)思考下的整合性課程。它是從對(duì)兒童的生命理解出發(fā)，以關(guān)注兒童獨(dú)特生命的價(jià)值為宗旨的課程。這一課程強(qiáng)調(diào)遵循兒童的生命發(fā)展邏輯，以兒童生命的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與可能活動(dòng)為課程內(nèi)容的源泉，以能促進(jìn)兒童生命生長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)兒童智慧的生成。因此，課程關(guān)注的是兒童的生命存在，即兒童的生活、生存；把兒童智慧的提升視為課程的本原和本質(zhì)；同時(shí)課程的實(shí)施最需要的是一種生命化的實(shí)踐?！　∩腔A(chǔ)，實(shí)踐是通道，智慧是目標(biāo)?；趦和?dú)特生命發(fā)展需要的課程，希望通過(guò)符合生命化實(shí)踐的各種活動(dòng)涵養(yǎng)兒童內(nèi)在的智慧，提升兒童生命的潛能，讓兒童享受生命的快樂(lè)?！　《⒂變簣@生命·實(shí)踐·智慧課程的指導(dǎo)思想　　生命本體論課程思想是幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程的指導(dǎo)思想?！　∮變簣@課程探討的邏輯起點(diǎn)是人的生命存在，它需要以生命本體論的課程思想來(lái)支撐。因?yàn)樯陌l(fā)展才是課程設(shè)計(jì)最主要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！　。ㄒ唬┥河變簣@課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)　　1.對(duì)生命的深刻了解與尊重是課程設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)　　出于對(duì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)教育的傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的批判，回歸兒童的生活世界，　“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”成為新一輪課程改革的指導(dǎo)思想。然而對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生活僅僅是生命的土壤，雖然生命的發(fā)展離不開(kāi)生活，但生活并不自然給予生命所需要的一切，正如生命需要有活力的純凈的水，而污染的生活中卻只有不干凈的水一樣。教育要做的是培養(yǎng)能超越生活的生命。在生命的視角下關(guān)注課程，以對(duì)生命的深刻了解與尊重才是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)。

書籍目錄

我升中班了我們的中班不一樣的你和我我們都是好朋友我的家請(qǐng)到我家來(lái)做客中秋月兒圓爺爺奶奶你們好嗎多彩的秋天秋天在哪里豐收了我的動(dòng)物朋友我的動(dòng)物客人獅子王牛伯伯你好我們?nèi)ビ瓮鏌狒[的大街馬路上的車有趣的滾動(dòng)新年到迎新年熱鬧的超市過(guò)冬附錄：中班區(qū)域活動(dòng)建議

章節(jié)摘錄

　　活動(dòng)目標(biāo)　　1．能用看一看、抱一抱等方法進(jìn)行身高體重的測(cè)量，對(duì)測(cè)量活動(dòng)感興趣?！　?．知道身高體重的變化是長(zhǎng)大的一種表現(xiàn)，為自己的成長(zhǎng)而喜悅。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　1．《小朋友的書·數(shù)學(xué)》。　　2．測(cè)量工具：直尺、體重秤?！　?．白紙或報(bào)紙，筆?！　』顒?dòng)過(guò)程　　1．估測(cè)高矮胖瘦?！　∵x出三名體重及高矮差異較大的幼兒，請(qǐng)小朋友用看一看、抱一抱的方法比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)重誰(shuí)輕。將幼兒的估測(cè)結(jié)果記錄在黑板上。　　2．用測(cè)量工具檢驗(yàn)結(jié)果?！　〗處熡脺y(cè)量工具對(duì)三名幼兒的身高體重進(jìn)行測(cè)量，將結(jié)果記錄在黑板上，與估測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比?！　?．分組測(cè)量?！　∶恳恍〗M成員先互相用看一看、抱一抱的方法比比高矮與輕重，找出小組中最重者和最輕最高者和最矮者?！　〗處煖y(cè)量各組選出來(lái)的幼兒，找出全班最重者和最輕者、最高者和最矮者?！　?．畫人體輪廓?！　∮變簝蓛珊献?，一個(gè)躺在大張白紙或報(bào)紙上，另一個(gè)負(fù)責(zé)畫出他的人體輪廓線，然后請(qǐng)幼兒適當(dāng)添畫五官和衣服，寫上名字、日期，貼在墻上。　　5．總結(jié)。　　雖然每個(gè)小朋友高矮胖瘦不一樣，但是大家都會(huì)不斷長(zhǎng)高長(zhǎng)大，我們用測(cè)量的方法就可以知道自己長(zhǎng)了多高多重。

圖書封面

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