幼兒教師學做研究

前言

　　20世紀，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略?！　〗處熉殬I(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標準還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進程中的一個重大轉折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權利到重心轉向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)?！　∧敲矗裁词墙處煂I(yè)化呢？研究職業(yè)專業(yè)化的資深學者利伯曼（M.Lieberman）認為，職業(yè)的專業(yè)化應當具備如下的基本條件：（1）職業(yè)范圍明確，表現在壟斷地從事于社會不可缺少的工作；（2）運用高度理智的專業(yè)化技術；（3）需要長期的專業(yè)教育及專業(yè)教育的體系支撐；（4）從業(yè)者無論個人與集體均具有廣泛的自律性；（5）在專業(yè)的自律范圍內，直接負有作出判斷、采取行為的責任；（6）以服務為動機的非營利推行；（7）形成了綜合性的自治組織；（8）擁有具體化的專業(yè)倫理綱領。國際勞工組織和聯合國教科文組織的《關于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明，提出“教師工作應被視為一種專門職業(yè)。它要求具備經過嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識與專門技能的公共業(yè)務；它要求對所轄學生的教育與福利擁有個人的及共同的責任感。”

內容概要

　　《幼兒教師學做研究：學前教育研究方法新視野》內容包括導論——何為學前教育研究、學前教育研究方法概述、學前教育研究方法的發(fā)展軌跡、幼兒教師作為研究者、學前教育研究問題的選擇——如何發(fā)現研究課題、確定研究課題、討論研究問題的目的、研究問題的陳述、學前教育文獻的檢索——如何獲取研究信息、教育文獻的類型、文獻檢索、如何寫文獻綜述、學前教育研究課題的設計——如何設計研究課題……

書籍目錄

第一章 導論——何為學前教育研究第一節(jié) 學前教育研究方法概述第二節(jié) 學前教育研究方法的發(fā)展軌跡第三節(jié) 幼兒教師作為研究者第二章 學前教育研究問題的選擇——如何發(fā)現研究課題第一節(jié) 確定研究課題第二節(jié) 討論研究問題的目的第三節(jié) 研究問題的陳述第三章 學前教育文獻的檢索——如何獲取研究信息第一節(jié) 教育文獻的類型第二節(jié) 文獻檢索第三節(jié) 如何寫文獻綜述第四章 學前教育研究課題的設計——如何設計研究課題第一節(jié) 研究操作前的設計第二節(jié) 研究操作中的設計第三節(jié) 研究設計的形式化體現第五章 學前教育觀察研究——如何觀察兒童的所作所為第一節(jié) 學前教育觀察的類型第二節(jié) 學前教育觀察前的準備第三節(jié) 學前教育觀察的實施第六章 學前教育訪談研究——如何獲得研究對象的所思所想第一節(jié) 學前教育訪談研究概述第二節(jié) 學前教育訪談研究的類型第三節(jié) 訪談研究的設計程序與實施技巧第七章 學前教育問卷調查——如何了解當前的學前教育現狀第一節(jié) 學前教育問卷的類型第二節(jié) 學前教育問卷的設計第八章 學前教育測量研究——如何測定兒童的心理與行為第一節(jié) 學前教育測量概述第二節(jié) 測驗的評估標準第三節(jié) 測驗的編制與實施第四節(jié) 常見的學前教育測驗第九章 學前教育實驗研究——如何探索學前教育研究的因果關系第一節(jié) 學前教育實驗概述第二節(jié) 學前教育實驗的分類與過程第三節(jié) 學前教育實驗設計第十章 學前教育行動研究——如何使幼兒教師成為行動研究者第一節(jié) 教育行動研究概述第二節(jié) 教育行動研究的基本思想第三節(jié) 學前教育領域如何開展行動研究第十一章 質的研究資料的整理與分析——如何分析研究中的文字資料第一節(jié) 質的研究與質的研究資料第二節(jié) 質的研究資料的整理與分析步驟第三節(jié) 質的研究資料的分析技巧和思維方式第四節(jié) 提高質的研究資料的真實性第十二章 量化研究資料的整理與分析——如何進行數據統(tǒng)計分析第一節(jié) 數據的統(tǒng)計描述第二節(jié) 數據的統(tǒng)計推斷第三節(jié) 數據的多元統(tǒng)計分析第十三章 學前教育研究成果的表達——如何撰寫研究報告與研究論文第一節(jié) 研究報告與研究論文的一般寫作要求第二節(jié) 研究報告與研究論文的寫作格式第三節(jié) 教育研究報告與研究論文的寫作技巧附錄1 定量研究范例附錄2 定性研究范例附錄3 文獻綜述樣例附錄4 研究成果表達樣例參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　這些教育現象常常需通過人的心理行為現象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關“兒童數概念的發(fā)展與數學教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應注視其應用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題。學前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應當“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學，促進其各方面協(xié)調發(fā)展，促進教育質量的全面提高?！　W前教育研究的特點決定了學前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學前教育情境中的各種教育現象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現出來的教育現象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學前教育研究方法是教育學科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分?！　《?、學前教育研究的類型與方法體系　　（一）學前教育研究的類型　　依據學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產品，有的是在為學前教育現象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協(xié)同工作人員改進工作?！　?.基礎研究　　基礎研究屬于純科學研究或學術研究，注重一般知識、普通原理原則的建立?；A研究的目的在于認識未知，發(fā)現普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。基礎研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠對教育實際工作提供普遍性的指導。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導意義?！　?.應用研究　　應用研究是運用基礎研究得出的一般原理、原則，針對某個具體實際問題，深入考察某一局部領域的特殊規(guī)律，即將基礎研究具體化，提出較強針對性的應用理論和方法。研究目的在于解決實際問題。例如，“促進幼兒早期閱讀研究”就是運用兒童符號認知的一般規(guī)律，提出促進幼兒早期閱讀能力的具體方法。

圖書封面

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