幼兒教師學(xué)做研究

前言

　　20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略?！　〗處熉殬I(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個重大轉(zhuǎn)折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權(quán)利到重心轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)?！　∧敲矗裁词墙處煂I(yè)化呢？研究職業(yè)專業(yè)化的資深學(xué)者利伯曼（M.Lieberman）認(rèn)為，職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)當(dāng)具備如下的基本條件：（1）職業(yè)范圍明確，表現(xiàn)在壟斷地從事于社會不可缺少的工作；（2）運用高度理智的專業(yè)化技術(shù)；（3）需要長期的專業(yè)教育及專業(yè)教育的體系支撐；（4）從業(yè)者無論個人與集體均具有廣泛的自律性；（5）在專業(yè)的自律范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任；（6）以服務(wù)為動機的非營利推行；（7）形成了綜合性的自治組織；（8）擁有具體化的專業(yè)倫理綱領(lǐng)。國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織的《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明，提出“教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)。它要求具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識與專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對所轄學(xué)生的教育與福利擁有個人的及共同的責(zé)任感?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　《幼兒教師學(xué)做研究：學(xué)前教育研究方法新視野》內(nèi)容包括導(dǎo)論——何為學(xué)前教育研究、學(xué)前教育研究方法概述、學(xué)前教育研究方法的發(fā)展軌跡、幼兒教師作為研究者、學(xué)前教育研究問題的選擇——如何發(fā)現(xiàn)研究課題、確定研究課題、討論研究問題的目的、研究問題的陳述、學(xué)前教育文獻(xiàn)的檢索——如何獲取研究信息、教育文獻(xiàn)的類型、文獻(xiàn)檢索、如何寫文獻(xiàn)綜述、學(xué)前教育研究課題的設(shè)計——如何設(shè)計研究課題……



書籍目錄
第一章 導(dǎo)論——何為學(xué)前教育研究第一節(jié) 學(xué)前教育研究方法概述第二節(jié) 學(xué)前教育研究方法的發(fā)展軌跡第三節(jié) 幼兒教師作為研究者第二章 學(xué)前教育研究問題的選擇——如何發(fā)現(xiàn)研究課題第一節(jié) 確定研究課題第二節(jié) 討論研究問題的目的第三節(jié) 研究問題的陳述第三章 學(xué)前教育文獻(xiàn)的檢索——如何獲取研究信息第一節(jié) 教育文獻(xiàn)的類型第二節(jié) 文獻(xiàn)檢索第三節(jié) 如何寫文獻(xiàn)綜述第四章 學(xué)前教育研究課題的設(shè)計——如何設(shè)計研究課題第一節(jié) 研究操作前的設(shè)計第二節(jié) 研究操作中的設(shè)計第三節(jié) 研究設(shè)計的形式化體現(xiàn)第五章 學(xué)前教育觀察研究——如何觀察兒童的所作所為第一節(jié) 學(xué)前教育觀察的類型第二節(jié) 學(xué)前教育觀察前的準(zhǔn)備第三節(jié) 學(xué)前教育觀察的實施第六章 學(xué)前教育訪談研究——如何獲得研究對象的所思所想第一節(jié) 學(xué)前教育訪談研究概述第二節(jié) 學(xué)前教育訪談研究的類型第三節(jié) 訪談研究的設(shè)計程序與實施技巧第七章 學(xué)前教育問卷調(diào)查——如何了解當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀第一節(jié) 學(xué)前教育問卷的類型第二節(jié) 學(xué)前教育問卷的設(shè)計第八章 學(xué)前教育測量研究——如何測定兒童的心理與行為第一節(jié) 學(xué)前教育測量概述第二節(jié) 測驗的評估標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 測驗的編制與實施第四節(jié) 常見的學(xué)前教育測驗第九章 學(xué)前教育實驗研究——如何探索學(xué)前教育研究的因果關(guān)系第一節(jié) 學(xué)前教育實驗概述第二節(jié) 學(xué)前教育實驗的分類與過程第三節(jié) 學(xué)前教育實驗設(shè)計第十章 學(xué)前教育行動研究——如何使幼兒教師成為行動研究者第一節(jié) 教育行動研究概述第二節(jié) 教育行動研究的基本思想第三節(jié) 學(xué)前教育領(lǐng)域如何開展行動研究第十一章 質(zhì)的研究資料的整理與分析——如何分析研究中的文字資料第一節(jié) 質(zhì)的研究與質(zhì)的研究資料第二節(jié) 質(zhì)的研究資料的整理與分析步驟第三節(jié) 質(zhì)的研究資料的分析技巧和思維方式第四節(jié) 提高質(zhì)的研究資料的真實性第十二章 量化研究資料的整理與分析——如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析第一節(jié) 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述第二節(jié) 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷第三節(jié) 數(shù)據(jù)的多元統(tǒng)計分析第十三章 學(xué)前教育研究成果的表達(dá)——如何撰寫研究報告與研究論文第一節(jié) 研究報告與研究論文的一般寫作要求第二節(jié) 研究報告與研究論文的寫作格式第三節(jié) 教育研究報告與研究論文的寫作技巧附錄1 定量研究范例附錄2 定性研究范例附錄3 文獻(xiàn)綜述樣例附錄4 研究成果表達(dá)樣例參考文獻(xiàn)后記


章節(jié)摘錄
　　這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學(xué)前教育研究在重視其理論價值的同時，更應(yīng)注視其應(yīng)用價值，解決學(xué)前教育實踐中迫切需要解決的問題。學(xué)前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。　　學(xué)前教育研究的特點決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分?！　《?、學(xué)前教育研究的類型與方法體系　?。ㄒ唬W(xué)前教育研究的類型　　依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作?！　?.基礎(chǔ)研究　　基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理原則的建立?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑嶋H工作提供普遍性的指導(dǎo)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。　　2.應(yīng)用研究　　應(yīng)用研究是運用基礎(chǔ)研究得出的一般原理、原則，針對某個具體實際問題，深入考察某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，即將基礎(chǔ)研究具體化，提出較強針對性的應(yīng)用理論和方法。研究目的在于解決實際問題。例如，“促進(jìn)幼兒早期閱讀研究”就是運用兒童符號認(rèn)知的一般規(guī)律，提出促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的具體方法。








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