大班教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（下）

前言

　　《幼兒園工作規(guī)程》頒布、實(shí)施以來，廣大學(xué)前教育工作者參加幼兒園課程改革的自覺性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，研究和探索逐步深入，并呈現(xiàn)出百花齊放的局面。這次，浙江省教育廳根據(jù)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，組織編寫了《幼兒園課程指導(dǎo)》，這是浙江省學(xué)前教育工作者進(jìn)行幼兒園課程改革的成果體現(xiàn)，深信會(huì)對(duì)幼兒園課程改革起到積極的推動(dòng)作用?！　?0世紀(jì)g0年代初的浙江省《幼兒園系列教材》（以下簡稱《系列教材》）到新世紀(jì)初的《幼兒園課程指導(dǎo)》（以下簡稱《課程指導(dǎo)》），充分反映了近十年來浙江省學(xué)前教育工作者在教育理念和教育實(shí)踐方面的進(jìn)步，即由學(xué)前三年分科的文本教材轉(zhuǎn)向?qū)W前四年課程的整體構(gòu)建。從學(xué)前三年教育轉(zhuǎn)向?qū)W前四年教育，這不僅體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)“及早施教”認(rèn)識(shí)上的提高，也反映了浙江省騰飛的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和需要，更表現(xiàn)了浙江省教育行政領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見和魄力。從分科的文本教材轉(zhuǎn)向課程的整體構(gòu)建，則說明浙江省學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒園課程特點(diǎn)及其與小學(xué)課程區(qū)別的把握：克服學(xué)科割裂，構(gòu)建整體的、綜合的、生活化的課程。如果說《系列教材》體現(xiàn)了80年代浙江省的教育水平和g0年代的改革需要，那么，《課程指導(dǎo)》則積累了90年代的豐富經(jīng)驗(yàn)，必將對(duì)新世紀(jì)初的學(xué)前教育起導(dǎo)向作用。　　“課程是一種經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和安排的結(jié)構(gòu)，它包含了兒童要掌握的各項(xiàng)內(nèi)容，兒童為達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)的系統(tǒng)過程，教師為幫助兒童實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采取的行為以及教學(xué)環(huán)境等?！薄队變簣@課程指導(dǎo)》以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為綱，根據(jù)幼兒園課程改革中新的教育理念，并充分考慮了浙江省的社會(huì)文化背景和地域鄉(xiāng)土特點(diǎn)，提供了一套包括課程目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)組織等較完整的課程框架和實(shí)施方案，對(duì)幼兒園構(gòu)建適合本園特色的課程體系，對(duì)幼兒園教師實(shí)施課程、提高教育質(zhì)量有十分積極的作用?！　】疾煲粋€(gè)高質(zhì)量的兒童課程方案的關(guān)鍵點(diǎn)，是這種方案能否滿足兒童各方面的發(fā)展需要。而要適應(yīng)和促進(jìn)兒童的發(fā)展又意味著要把握好兒童生理、心理的發(fā)展水平和規(guī)律，并以此為依據(jù)來確定課程方案中的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。教師只有了解兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才能科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，組織恰當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，這是做好工作的前提。《幼兒園課程指導(dǎo)》簡明扼要地分析了2～6歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和各年齡段教育的重點(diǎn)，將課程設(shè)計(jì)建立在兒童發(fā)展的基礎(chǔ)上，并創(chuàng)造性地將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中五大領(lǐng)域目標(biāo)分解為四個(gè)年齡段的各領(lǐng)域目標(biāo)，從而構(gòu)建了2～6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)體系，這一工作對(duì)將素質(zhì)教育落到實(shí)處具有現(xiàn)實(shí)意義。

內(nèi)容概要

　　“課程是一種經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和安排的結(jié)構(gòu)，它包含了兒童要掌握的各項(xiàng)內(nèi)容，兒童為達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)的系統(tǒng)過程，教師為幫助兒童實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采取的行為以及教學(xué)環(huán)境等。”《幼兒園課程指導(dǎo)》以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為綱，根據(jù)幼兒園課程改革中新的教育理念，并充分考慮了浙江省的社會(huì)文化背景和地域鄉(xiāng)土特點(diǎn)，提供了一套包括課程目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)組織等較完整的課程框架和實(shí)施方案，對(duì)幼兒園構(gòu)建適合本園特色的課程體系，對(duì)幼兒園教師實(shí)施課程、提高教育質(zhì)量有十分積極的作用?！　】疾煲粋€(gè)高質(zhì)量的兒童課程方案的關(guān)鍵點(diǎn)，是這種方案能否滿足兒童各方面的發(fā)展需要。而要適應(yīng)和促進(jìn)兒童的發(fā)展又意味著要把握好兒童生理、心理的發(fā)展水平和規(guī)律，并以此為依據(jù)來確定課程方案中的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。教師只有了解兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才能科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，組織恰當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，這是做好工作的前提。《幼兒園課程指導(dǎo)》簡明扼要地分析了2～6歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和各年齡段教育的重點(diǎn)，將課程設(shè)計(jì)建立在兒童發(fā)展的基礎(chǔ)上，并創(chuàng)造性地將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中五大領(lǐng)域目標(biāo)分解為四個(gè)年齡段的各領(lǐng)域目標(biāo)，從而構(gòu)建了2～6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)體系，這一工作對(duì)將素質(zhì)教育落到實(shí)處具有現(xiàn)實(shí)意義。

書籍目錄

出版說明序5～6歲兒童的年齡特點(diǎn)及教育2～6歲兒童發(fā)展目標(biāo)幼兒園課程內(nèi)容框架主題活動(dòng)設(shè)計(jì)正月里清明節(jié)綠色家園請(qǐng)讓我來幫助你花有趣的昆蟲動(dòng)物趣事海底世界宇宙光和影電風(fēng)地球村有趣的漢字我要上小學(xué)了再見了幼兒園快樂數(shù)學(xué)親親陽光做運(yùn)動(dòng)杭州市新華實(shí)驗(yàn)幼托園大班第二學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃杭州市新華實(shí)驗(yàn)幼托園主題活動(dòng)計(jì)劃杭州市新華實(shí)驗(yàn)幼托園第周教養(yǎng)工作計(jì)劃浙江省級(jí)機(jī)關(guān)北山幼兒園主題活動(dòng)計(jì)劃浙江省級(jí)機(jī)關(guān)北山幼兒園周活動(dòng)計(jì)劃

章節(jié)摘錄

　　一、5～6歲兒童的發(fā)展 　　5～6歲是學(xué)齡晚期，生理發(fā)展上又進(jìn)一步成熟，適應(yīng)外界環(huán)境及抵抗疾病能力增強(qiáng)，體力及耐力提高。動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)。腦的功能趨向成熟，大腦皮層對(duì)外界刺激的反應(yīng)和調(diào)節(jié)都日趨完善，這些為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了物質(zhì)前提。但兒童神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制仍不平衡，興奮占優(yōu)勢(shì)，易擴(kuò)散，抑制過程不完善，所以表現(xiàn)活潑好動(dòng)，長時(shí)間的單調(diào)活動(dòng)易使兒童疲勞。兒童的身體仍處在迅速發(fā)展，尚未完善之中，因此，仍需充分考慮學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)實(shí)施教育，防止“小學(xué)化傾向”?！　?～6歲兒童心理活動(dòng)的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。他們的思維仍然是具體的，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們能用較簡單的分類、比較、推理等方法探索事物，能理解較抽象的生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系。5～6歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，有意注意、有意記憶、有意想象等水平都有了提高。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效果得到了明顯的提高，5～6歲兒童在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)?！　‰S著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，他們的詞匯、語句逐漸豐富，對(duì)語言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語言得到較好的發(fā)展，口語表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語言大膽地與人交往。他們喜愛欣賞文學(xué)作品，并樂意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語言和表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。 　　……

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