教育活動設(shè)計（中班下）

內(nèi)容概要

　　課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗、促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。因此幼兒園課程在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位，也十分自然地成為所有托幼園所在教育改革中關(guān)注的重點?！　?0世紀90年代初，浙江省幼兒園教材編委會綜合80年代幼兒園課程改革的成果，編寫出版了浙江省《幼兒園系列教材》，被浙江省及全國部分地區(qū)的幼兒園廣泛采用，對促進城鄉(xiāng)幼兒園課程改革，特別對改變農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向起到了積極的作用。但是，隨著幼兒園課程改革的深入，特別是近年來我們對學(xué)前兒童的特點和學(xué)前教育價值的進一步認識，使得我們在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的基礎(chǔ)上，對幼兒園課程的特點、內(nèi)容及組織形式有了深層次的理解。因此，以新的教育理念和課程觀作為構(gòu)建幼兒園課程的指導(dǎo)，就成為在幼兒園教育實踐中廣大幼教工作者的強烈需求。

書籍目錄

出版說明序4～5歲兒童的年齡特點及教育2～6歲兒童發(fā)展目標(biāo)幼兒園課程內(nèi)容框架主題活動設(shè)計大一歲了大家在一起媽媽的小幫手我生活的地方勞動的人們春天又來了種子的秘密青蛙美麗的蝴蝶可愛的蝸牛頑皮的猴子我會當(dāng)心健康的身體轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)汽車白天與黑夜變、變、變端午節(jié)夏天真熱親親陽光做運動中班一日活動安排例選

章節(jié)摘錄

　　一、4～5歲兒童的發(fā)展4～5歲兒童身體各器官和系統(tǒng)的功能進一步發(fā)展，他們的身體比2～3歲兒童顯得更健壯，體力也明顯增強。他們機體的免疫能力有所提高，因此感染疾病的人次有較明顯減少。腦的功能不斷趨向成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制水平都有了較大提高，表現(xiàn)為不像以前那么容易疲勞了，能積極參加各種活動，集中精力從事某種活動的時間也較前延長。神經(jīng)系統(tǒng)活動能力的進一步加強，還表現(xiàn)在對事物的反應(yīng)比過去快了，不像3～4歲兒童那樣說話和動作的速度相對緩慢。4～5歲兒童在動作的靈活性和認知經(jīng)驗上強于3～4歲兒童，但在控制能力和認知活動的深度上又不如5～6歲兒童，因此，活潑好動的特點在4～5歲兒童身上表現(xiàn)尤為突出?！　?歲以后，兒童心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。4～5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認識活動的具體形象性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點，并在兒童的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，這種特點在學(xué)前中期最為典型。3～4歲兒童主要依靠行動進行思維，4～5歲兒童則主要依靠表象進行思維。如他們可以憑借存儲在頭腦中的物體的表象進行數(shù)的計算，而不必用手指直接點著物品逐個數(shù)數(shù)和計算。認識活動的概括性使幼兒對事物的理解增強，但仍表面、膚淺。我們知道，3～4歲兒童的認識更多是無意性的，行為往往受外界事物與情緒支配。但4～5歲兒童行為的有意性有所增強，如：有意注意、有意記憶、有意想象等都有較大發(fā)展。3～4歲兒童接受任務(wù)是出于對任務(wù)的興趣，而4～5歲兒童對自己擔(dān)負的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。由于心理活動有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、堅持性和控制性都有所提高?！　?～5歲兒童對周圍環(huán)境有著強烈的好奇心，他們對動植物、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代科技產(chǎn)品等都表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡向成人刨根究底的提問“為什么？”他們喜歡與同伴共同操作和探究，并進行相互商議和交流以滿足好奇心和活動的愿望?！　∮捎谡J識范圍的擴大和概括性程度的提高，4～5歲兒童掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難，他們的連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高?！　?～5歲兒童去除自我中心化加速，對主要接觸者有進一步的親近情感，能關(guān)心、同情他人，友好、助人、合作行為明顯增多。他們能利用周圍各種事物、玩具和同伴共同游戲，他們有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，能感受和同伴游戲的快樂?！　　?/pre>








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