13春9年級(jí)下

內(nèi)容概要

　　《英才教程·中學(xué)奇跡課堂：語(yǔ)文（9年級(jí)下冊(cè)）（配人教教材）》順應(yīng)義務(wù)教育階段新版課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的需要，針對(duì)中學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行多角度研討，全方位論證，爭(zhēng)鳴求是，力求全面解讀新課標(biāo)理念。它著眼于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講義、學(xué)案一步到位，筆記、習(xí)題一應(yīng)俱全，復(fù)習(xí)、測(cè)控一隅三反，以課堂內(nèi)外全天候的幫扶引領(lǐng)完美的教學(xué)輔導(dǎo)模式，以導(dǎo)學(xué)練考全方位的演繹開(kāi)啟全程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)引擎，從根本上解決了老師備課、輔導(dǎo)分身乏術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)、求教不能及時(shí)有效，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不知從何下手的難題?！吨袑W(xué)奇跡課堂》與學(xué)校教學(xué)程序完美鏈接，是優(yōu)秀教師的教案、狀元學(xué)子的筆記、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的藍(lán)本，是一套教材詳解完全學(xué)習(xí)攻略圖書(shū)，開(kāi)創(chuàng)了中學(xué)講解輔導(dǎo)類(lèi)圖書(shū)新時(shí)代。

書(shū)籍目錄

第一單元單元導(dǎo)讀1 詩(shī)兩首課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展2 我用殘損的手掌課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展3 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展4 外國(guó)詩(shī)兩首課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展寫(xiě)作·口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)腳踏一方土寫(xiě)作專(zhuān)題指導(dǎo)探究課堂演練單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第一單元綜合能力測(cè)控第二單元單元導(dǎo)讀5 孔乙己課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展6 蒲柳人家（節(jié)選）課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展7 變色龍課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展8 熱愛(ài)生命（節(jié)選）課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)小說(shuō)天地寫(xiě)作專(zhuān)題指導(dǎo)探究課堂演練單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第二單元綜合能力測(cè)控第三單元單元導(dǎo)讀9 談生命課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展10 那樹(shù)課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展11 地下森林?jǐn)嘞胝n前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展12 人生課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際關(guān)注我們的社區(qū)寫(xiě)作專(zhuān)題指導(dǎo)探究課堂演練單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第三單元綜合能力測(cè)控期中綜合能力測(cè)控第四單元單元導(dǎo)讀13 威尼斯商人（節(jié)選）課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展14 變臉（節(jié)選）課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累-運(yùn)用拓展15 棗兒課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展16 音樂(lè)之聲（節(jié)選）課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)乘著音樂(lè)的翅膀?qū)懽鲗?zhuān)題指導(dǎo)探究課堂演練單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第四單元綜合能力測(cè)控第五單元單元導(dǎo)讀17 公輸課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展18 《孟子》兩章課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展19 魚(yú)我所欲也課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展20 《莊子》故事兩則課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)我所了解的孔子和孟子寫(xiě)作專(zhuān)題指導(dǎo)探究課堂演練單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第五單元綜合能力測(cè)控第六單元單元導(dǎo)讀21 曹劌論戰(zhàn)課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展22 鄒忌諷齊王納諫課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展23 愚公移山課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展24 《詩(shī)經(jīng)》兩首課前自主探究學(xué)習(xí)課堂閱讀理解感悟課后積累運(yùn)用拓展綜合性學(xué)習(xí)·作·口語(yǔ)交際歲月如歌我的初中寫(xiě)作專(zhuān)題指導(dǎo)探究課堂演練單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第六單元綜合能力測(cè)控期末綜合能力測(cè)控課外古詩(shī)詞背誦名著導(dǎo)讀參考答案及點(diǎn)撥

章節(jié)摘錄

　　(2)-般以較短的篇幅來(lái)具體形象地凸顯詩(shī)人的主體意識(shí)，集中概括地表現(xiàn)社會(huì)生活。從篇幅上來(lái)說(shuō)，與其他文體相比詩(shī)歌可以說(shuō)是最短小的。詩(shī)歌要在較短的篇幅內(nèi)表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的詩(shī)情和詩(shī)美，這就決定了必須凝練、集中與概括地反映社會(huì)生活。同時(shí)，在反映社會(huì)生活時(shí)，詩(shī)歌常常浸潤(rùn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的主體意識(shí)，因此詩(shī)歌中的物象并非是從現(xiàn)實(shí)世界中直接拍攝的，而是通過(guò)了詩(shī)人的心靈過(guò)濾；詩(shī)歌中的時(shí)間與空間也不是物理意義上的時(shí)間和空間，而是心理意義上的時(shí)間與空間。詩(shī)人在表，隋達(dá)意時(shí)常常能穿越時(shí)空，在不受時(shí)空拘縛的自如書(shū)寫(xiě)中，呈現(xiàn)出對(duì)于宇宙人生的真實(shí)心靈體驗(yàn)。　　(3)以意象為詩(shī)情傳達(dá)的基本結(jié)構(gòu)單位，通過(guò)單個(gè)或多個(gè)意象來(lái)凸現(xiàn)詩(shī)意，抒發(fā)情感。所謂意象，就是在知覺(jué)基礎(chǔ)上形成的，滲透著詩(shī)人主觀感受的客觀事物的影像。在一首詩(shī)歌中，意象或者是單一的，或者是繁復(fù)的。詩(shī)歌正是借助這些意象來(lái)傳達(dá)詩(shī)意，抒發(fā)詩(shī)人的主體情感?！　?4)常常采用復(fù)沓和鋪排的修辭手法，充滿(mǎn)節(jié)奏感和音樂(lè)性。詩(shī)歌的主要表達(dá)功能是抒情。為了使詩(shī)人的情感充沛地抒發(fā)出來(lái)，詩(shī)歌常常出現(xiàn)詩(shī)句的復(fù)沓與鋪排。復(fù)沓的詩(shī)句給人一唱三嘆、情縈意繞的感受；鋪排使詩(shī)歌顯得氣勢(shì)磅礴，有力地強(qiáng)化了它的藝術(shù)感染力。同時(shí)，復(fù)沓和鋪排在詩(shī)歌中的頻繁出現(xiàn)，絲毫不顯得累贅和多余，反而使詩(shī)歌充滿(mǎn)了節(jié)奏感和音樂(lè)性?！　?5)詩(shī)句分行排列，是一種特別講究文學(xué)形式的藝術(shù)。詩(shī)歌是一種十分注重形式的藝術(shù)，在語(yǔ)言的外觀上，詩(shī)歌通常是以分行排列的方式構(gòu)成文本。在新詩(shī)創(chuàng)作中，大致出現(xiàn)了下面幾種詩(shī)行排列方式：“格律體”，詩(shī)句整齊，節(jié)奏一致，每節(jié)的行數(shù)也相同，如聞一多的《死水》；“參差體”，詩(shī)句與詩(shī)句間無(wú)論長(zhǎng)短還是節(jié)奏都不相同，顯得參差不齊，詩(shī)歌各節(jié)的行數(shù)也多少不等，如艾青的《大堰河，我的保姆》；“樓梯體”，這樣的詩(shī)句排列主要是學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人馬雅可夫斯基的寫(xiě)法，每節(jié)前后的詩(shī)句排成樓梯狀，如賀敬之的《放聲歌唱》；“回環(huán)體”，相同的語(yǔ)詞和詩(shī)句反復(fù)出現(xiàn)，回環(huán)旋繞，如戴望舒的《雨巷》等。詩(shī)句的分行排列給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，構(gòu)成了人們判斷詩(shī)歌文體的顯在外形標(biāo)志?！　　?/pre>








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