出版時間:2012-10 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:周先進(jìn) 頁數(shù):281 字?jǐn)?shù):288000
內(nèi)容概要
“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀研究旨趣在于突破長期以來學(xué)術(shù)界把“學(xué)會關(guān)心”定位為一種德育模式的基調(diào),
自覺地把“學(xué)會關(guān)心”定位為一種教學(xué)價值觀的論斷,使得它的運(yùn)行轉(zhuǎn)移到教學(xué)價值論的軌道上來。處于教學(xué)價值論視域中的“學(xué)會關(guān)心”是一種教學(xué)價值觀的存在?!皩W(xué)會關(guān)心”作為一種教學(xué)價值觀,有它的存在來源、思維主張、理論命題、言說方式和行走路線。本書以哲學(xué)價值論作為分析問題的起點(diǎn),用教學(xué)價值論和教學(xué)倫理學(xué)作為分析和解決問題的兩種重要動力,來揭示“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的形成、訴求、構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)。
書籍目錄
引 論
第一章 當(dāng)前教學(xué)價值觀的困惑與挑戰(zhàn)
第一節(jié) 教學(xué)價值和教學(xué)價值觀的內(nèi)涵
一、價值
二、教學(xué)價值
三、教學(xué)價值觀
第二節(jié) 當(dāng)前教學(xué)價值觀的“表現(xiàn)”
一、“知識人”的追求是當(dāng)前教學(xué)目的的主要話語
二、“教材化”的定格是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的主要表達(dá)
三、“主體一客體”式的存在是當(dāng)前師生關(guān)系的主要特征
四、“單向度”的操作是當(dāng)前教學(xué)評價的主要方式
第三節(jié) 當(dāng)前教學(xué)價值觀的困境
一、課堂教學(xué)的危機(jī)
二、人文精神的危機(jī)
第二章 “學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的形成
第一節(jié) “學(xué)會關(guān)心”闡釋
一、關(guān)心及其教育學(xué)上的意蘊(yùn)
二、“學(xué)會關(guān)心”:德育的視角
第三章 “學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的訴求
第四章 “學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的構(gòu)建
第五章 “學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀的實(shí)現(xiàn)
參考文獻(xiàn)
后記
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