傳承與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

走向幸福的朝陽教育，是朝陽厚重文化積淀的體現(xiàn)，是當(dāng)今朝陽人站在前人的肩膀，審視歷史，深刻地挖掘、吸收朝陽文化精髓之成果；是朝陽人站在未來的角度思考今天的教育，努力實(shí)踐與創(chuàng)新之成果。在吸納未來教育辦學(xué)成果、特色學(xué)校辦學(xué)理念，實(shí)踐陽光教育并不斷創(chuàng)新的過程中，學(xué)校逐漸形成了鮮明的朝陽教育體系。即“以‘朝陽教育，陽光人生’為辦學(xué)理念，以‘向著太陽出發(fā)’為校訓(xùn)，形成‘同心朝陽，向真至善’的學(xué)校精神，共創(chuàng)‘實(shí)現(xiàn)教師幸福，承載學(xué)生未來’的學(xué)校愿景，努力培養(yǎng)‘知禮儀、善交往、會(huì)創(chuàng)造、負(fù)責(zé)任’的學(xué)生群體和‘師德高尚、知識(shí)廣博、教藝精湛、合作共進(jìn)’的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！k學(xué)特色明顯、運(yùn)行機(jī)制高效、整體效益突出、師生發(fā)展卓越的全國一流名?！陌l(fā)展目標(biāo)?！?/pre>


作者簡(jiǎn)介
　 陳維禮
重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)黨總支書記、校長，中學(xué)高級(jí)教師，重慶市特級(jí)教師，重慶市名師、重慶市學(xué)科帶頭人，重慶市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，重慶市勞動(dòng)模范。
他先后擔(dān)任了重慶市小學(xué)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、重慶市小學(xué)教育管理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、中央教育科學(xué)研究所小學(xué)科學(xué)教育研究中心特聘專家、西南大學(xué)文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院兼職教授等社會(huì)職務(wù)。
 教育銘言：用愛心創(chuàng)造快樂的教育，用生命享受教育的快樂。


書籍目錄
第一章 朝陽教育的文化溯源
　一、學(xué)校概述
　二、發(fā)展概覽
　三、文化溯源
第二章 朝陽教育的理論依據(jù)
　一、朝陽教育的理論根基：中國傳統(tǒng)哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué)
　二、朝陽教育的內(nèi)在機(jī)制：人本主義心理學(xué)與建構(gòu)主義心理學(xué)
　三、朝陽教育的傳承發(fā)展：中國傳統(tǒng)教育思想與主體教育理論
第三章 朝陽教育的理性思考
　一、對(duì)教育現(xiàn)狀的理性反思
　二、朝陽教育的價(jià)值追求
　三、朝陽教育的主要觀點(diǎn)
第四章 朝陽教育的文化領(lǐng)導(dǎo)
　一、文化領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵
　二、朝陽文化的建構(gòu)
　三、朝陽文化的傳播
第五章 朝陽教育的陽光課程文化
　一、陽光課程文化的內(nèi)涵
　二、陽光課程文化的師生使命
　三、陽光課程的實(shí)施
第六章　朝陽教育的陽光課堂文化
　一、陽光課堂文化的內(nèi)涵
　二、陽光課堂的教學(xué)模式
　三、陽光課堂的評(píng)價(jià)體系
第七章　朝陽教育的陽光班級(jí)文化
　一、陽光班級(jí)文化的內(nèi)涵
　二、陽光班級(jí)精神文化的創(chuàng)建
　三、陽光班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建
　四、陽光班級(jí)制度文化的創(chuàng)建
　五、陽光班級(jí)行為文化的創(chuàng)建
第八章　踐行朝陽教育追尋陽光人生
　一、我的朝陽教育觀
　二、我的陽光教師觀
　三、我的陽光少年觀
　四、我的陽光課程觀
　五、我的陽光課堂觀
　六、我的陽光班級(jí)觀
參考文黻
附 錄　朝陽小學(xué)發(fā)展過程的精神脈絡(luò)
后記









圖書封面






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