體育課程改革新論

內(nèi)容概要

　　本書共由四篇組成，分別為：“體育課程改革思考”“理論難題探析”“好課標準考量”和“教學(xué)方法的改善”。作者梳理了課程改革10年來，體育與健康課程的發(fā)展歷程，對體育與健康課程改革的方向、課程改革面對的難題、教材的重點和難點、如何上好體育課等問題進行了評價和反思。本書內(nèi)容切合課程改革的實際和一線教師的需要，對一線教師把握體育與健康課程的教學(xué)，具有重要的意義。

作者簡介

毛振明，畢業(yè)于日本廣島大學(xué)，教育哲學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長，享受國務(wù)院特殊津貼。目前擔任教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、中國教育學(xué)會體育研究會常務(wù)副理事長、中國高等教育學(xué)會體育研究會常務(wù)副理事長、中國體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育分會副主任、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室體育學(xué)科組成員等等社會職務(wù)?，F(xiàn)已出版學(xué)術(shù)著作40余部。發(fā)表論文和學(xué)術(shù)性文章230余簏，主編各種國家級體育教材20余種。

書籍目錄

第一篇 體育課程改革思考
　一、我與“新課改”
　二、課改改什么
　三、課改怎么改
第二篇 理論難題探析
　一、“有效的體育教學(xué)”
　二、運動技能教學(xué)的有效性問題根源——運動技能“教什么”和“教多少”上的迷茫
　三、解決運動技能有效性問題的關(guān)鍵——體育課程教材排列理論的建構(gòu)
　四、運動技能教學(xué)有效性案例——“精學(xué)”教材的教學(xué)策略
　五、運動技能教學(xué)的有效性——“簡學(xué)”教材及其教學(xué)策略
　六、論選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)、原則與方法
　七、“教學(xué)重點”與“教學(xué)難點”
第三篇 好課標準考量
　一、好的體育課首先要像體育課
　二、好的體育課必須有好的教學(xué)目標
　三、好的體育課的核心是好教材
　四、好的體育課應(yīng)是精心設(shè)計的課
　五、好的體育課應(yīng)是主導(dǎo)和主體相輝相映
　六、好的體育課必須教法選用得當
第四篇 教學(xué)方法的改善
　一、在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體(1)——論當前體育課改形勢下的“課課練”回歸
　二、在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體(2)——“北京市小學(xué)生健身工程”的研究對“課課練”的啟示
　三、在體育課中如何有效地傳授體育知識(1)——體育知識及應(yīng)傳授體育知識的概觀及思考
　四、在體育課中如何有效地傳授體育知識(2)——論體育知識的傳授問題與改善方略
　五、在體育教學(xué)活動中如何滲透保健的知識與技能教育
　六、在體育課中如何有效地培養(yǎng)意志品質(zhì)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （3）體育教材的價值是“可以增強學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣”。 要充分實現(xiàn)體育教材的價值，我們就必須正確認識和強化體育教材的主要功能，這個主要功能就是： ①教會學(xué)生有關(guān)體育鍛煉和體育欣賞的知識，教會學(xué)生有用的運動技術(shù)； ②在運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，不斷地增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平； ③通過對體育的“懂”與“會”，不斷增強學(xué)生對體育的認識和愛好，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。 而對體育的其他功能，如促進學(xué)生交往、調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范等功能，則應(yīng)在發(fā)揮體育教材的主要功能基礎(chǔ)上予以全面的考慮，切不可喧賓奪主。 3.要得當、合理地處理體育教材 （1）得當、合理地處理體育教材（教材化）的含義和意義。 處理教材就是加工教材，也就是我們常說的體育教材化工作。體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)的目標和學(xué)生發(fā)展需要，針對體育教學(xué)條件，將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。教材化包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。體育教材化具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 ①體育教材化可以精選出最符合體育教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性。 ②體育教材化可以通過加工使體育的素材更加符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性。 ③體育教材化可以通過編排工作，使選出的但仍雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用。 ④體育教材化可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情境和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)生動的載體。體育教材化工作有以下兩個基本層次：一是編制體育課程標準和編寫教科書（教師指導(dǎo)用書和體育課本）的工作，這個層次的工作一般由國家和地方教育行政部門組織專家來進行，主要包括從各種身體活動的練習(xí)中篩選出素材，進行教材的分類、加工、編排等，國外學(xué)者也將這個層次的教材研究稱為“大規(guī)模教材研究”。二是根據(jù)課程標準和教科書把教材變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的工作，這個層次的工作一般由學(xué)校的體育教研組或體育教師來進行，主要是根據(jù)體育課程標準和教科書的要求、規(guī)定，從學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件的實際出發(fā)，把面對一般學(xué)生情況、教學(xué)條件的教材變成適合本校學(xué)生的教材，我們也將這個層次的教材研究稱為“小規(guī)模教材研究”。在這里，我們主要說的就是小規(guī)模教材研究層面，體育教師應(yīng)該做好教材化工作。

圖書封面

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