體育課程改革新論

內(nèi)容概要

　　本書共由四篇組成，分別為：“體育課程改革思考”“理論難題探析”“好課標準考量”和“教學方法的改善”。作者梳理了課程改革10年來，體育與健康課程的發(fā)展歷程，對體育與健康課程改革的方向、課程改革面對的難題、教材的重點和難點、如何上好體育課等問題進行了評價和反思。本書內(nèi)容切合課程改革的實際和一線教師的需要，對一線教師把握體育與健康課程的教學，具有重要的意義。

作者簡介

毛振明，畢業(yè)于日本廣島大學，教育哲學博士，教授，博士生導師，現(xiàn)任北京師范大學體育與運動學院院長，享受國務院特殊津貼。目前擔任教育部中小學體育教學指導委員會副主任委員、中國教育學會體育研究會常務副理事長、中國高等教育學會體育研究會常務副理事長、中國體育科學學會學校體育分會副主任、全國教育科學規(guī)劃辦公室體育學科組成員等等社會職務?，F(xiàn)已出版學術著作40余部。發(fā)表論文和學術性文章230余簏，主編各種國家級體育教材20余種。

書籍目錄

第一篇 體育課程改革思考
　一、我與“新課改”
　二、課改改什么
　三、課改怎么改
第二篇 理論難題探析
　一、“有效的體育教學”
　二、運動技能教學的有效性問題根源——運動技能“教什么”和“教多少”上的迷茫
　三、解決運動技能有效性問題的關鍵——體育課程教材排列理論的建構
　四、運動技能教學有效性案例——“精學”教材的教學策略
　五、運動技能教學的有效性——“簡學”教材及其教學策略
　六、論選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù)、原則與方法
　七、“教學重點”與“教學難點”
第三篇 好課標準考量
　一、好的體育課首先要像體育課
　二、好的體育課必須有好的教學目標
　三、好的體育課的核心是好教材
　四、好的體育課應是精心設計的課
　五、好的體育課應是主導和主體相輝相映
　六、好的體育課必須教法選用得當
第四篇 教學方法的改善
　一、在體育課中如何有效地鍛煉學生身體(1)——論當前體育課改形勢下的“課課練”回歸
　二、在體育課中如何有效地鍛煉學生身體(2)——“北京市小學生健身工程”的研究對“課課練”的啟示
　三、在體育課中如何有效地傳授體育知識(1)——體育知識及應傳授體育知識的概觀及思考
　四、在體育課中如何有效地傳授體育知識(2)——論體育知識的傳授問題與改善方略
　五、在體育教學活動中如何滲透保健的知識與技能教育
　六、在體育課中如何有效地培養(yǎng)意志品質(zhì)

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   （3）體育教材的價值是“可以增強學生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣”。 要充分實現(xiàn)體育教材的價值，我們就必須正確認識和強化體育教材的主要功能，這個主要功能就是： ①教會學生有關體育鍛煉和體育欣賞的知識，教會學生有用的運動技術； ②在運動技術學習過程中，不斷地增強學生的身體素質(zhì)，提高學生的健康水平； ③通過對體育的“懂”與“會”，不斷增強學生對體育的認識和愛好，促使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。 而對體育的其他功能，如促進學生交往、調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)以及培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范等功能，則應在發(fā)揮體育教材的主要功能基礎上予以全面的考慮，切不可喧賓奪主。 3.要得當、合理地處理體育教材 （1）得當、合理地處理體育教材（教材化）的含義和意義。 處理教材就是加工教材，也就是我們常說的體育教材化工作。體育教材化是依據(jù)體育教學的目標和學生發(fā)展需要，針對體育教學條件，將體育的素材加工成為體育教學內(nèi)容的過程。教材化包括教學內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。體育教材化具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 ①體育教材化可以精選出最符合體育教學目標和學生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性。 ②體育教材化可以通過加工使體育的素材更加符合體育教學的需要，以消除體育素材與體育教學內(nèi)容之間的差異性。 ③體育教材化可以通過編排工作，使選出的但仍雜亂的體育教學內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學內(nèi)容的教育作用。 ④體育教材化可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學內(nèi)容走近教學情境和學生，使體育教學內(nèi)容更能成為體育教學生動的載體。體育教材化工作有以下兩個基本層次：一是編制體育課程標準和編寫教科書（教師指導用書和體育課本）的工作，這個層次的工作一般由國家和地方教育行政部門組織專家來進行，主要包括從各種身體活動的練習中篩選出素材，進行教材的分類、加工、編排等，國外學者也將這個層次的教材研究稱為“大規(guī)模教材研究”。二是根據(jù)課程標準和教科書把教材變成學生的“學習內(nèi)容”的工作，這個層次的工作一般由學校的體育教研組或體育教師來進行，主要是根據(jù)體育課程標準和教科書的要求、規(guī)定，從學生的具體情況和教學條件的實際出發(fā)，把面對一般學生情況、教學條件的教材變成適合本校學生的教材，我們也將這個層次的教材研究稱為“小規(guī)模教材研究”。在這里，我們主要說的就是小規(guī)模教材研究層面，體育教師應該做好教材化工作。

圖書封面

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