教師發(fā)展的阿基米德點

內容概要

　　本書是一部直擊心靈的教育著作。從17個來自中小學一線教師的典型案例入手，以生動活潑又處處引人深思的語言及事例描述、對話分析、觀點提煉和旁觀者言四大板塊，展示這些教師的鮮活經驗，揭示他們的心路歷程，破解他們的成功秘籍，幫助廣大中小學教師探尋“撬動”專業(yè)發(fā)展的“阿基米德點”。
　　事例描述：以故事敘說的方式展開，力圖增強可讀性、真實性和實踐性。
　　對話分析：以虛擬對話方式對事例做出的理性解讀，力圖呈現(xiàn)通俗性、新穎性和科學性。
　　觀點提煉：力圖以專業(yè)的角度、理性的思維對事例描述、對話分析兩個板塊的觀點進行即時提煉和濃縮。
　　旁觀者言：由清華大學教育研究院王振權博士撰寫，以新生代學者、第三者的角度對每個章節(jié)進行理論評述，從理論的高度對每一篇章進行全景式、概括性總結。

作者簡介

　　房超平，知天命的關中漢子，供職于深圳市南山區(qū)教科所，中國教育報兼職記者。陜、京、粵等地29年的一線教學和科研管理積淀，使他對教育有了貼近式的更加深入的思考，也為他提供了創(chuàng)作的沃土——先后在各類報刊發(fā)表文章200余篇近100萬字，撰寫調研報告800余萬字。豐富的閱歷、鮮活的素材和基于實踐的理性認識，讓這些從基層長出來的文字呈現(xiàn)出“低位”視角和“高位”思考并具的獨特魅力。

書籍目錄

自序 研究學生才能創(chuàng)造奇跡
從排座位到讓座位
計從心來
落實領導指示不能生搬硬套
與學生商量如何排座位
尊嚴出自魅力
無人響應教師提議
教育需要等待
珍惜學生犯錯誤的“權利”
簡單處理只會使問題更復雜
【旁觀者言】從孩子的立場出發(fā)
五個“真后悔”背后
一篇周記引出“后悔”話題
學生有缺點，教師需反思
“聽話”培養(yǎng)不了創(chuàng)造性思維
第一個“后悔”受到“討伐”
機遇往往在困難時出現(xiàn)
意外收獲第二個“后悔”
偶發(fā)的教育時機有規(guī)可循
反思引發(fā)第三至第五個“后悔”
學生敢于批評教師，也是教育的成功
【旁觀者言】教人求真學做真人
無人毛遂自薦
“您相信我們嗎？”
沉默，依然是沉默
打破僵局
班主任：教師專業(yè)發(fā)展的必修課
缺點多并不妨礙當班長
班干部終于誕生
第一次班干部會由班長主持
“新班子”有模有樣
【旁觀者言】信任是教育的起點
基礎接近、結果迥異的兩個學生
重壓使她成績下滑
“優(yōu)生”往往是更為嚴重的問題學生
父女婉拒心理調節(jié)
學生考試不佳，老師追悔莫及
數(shù)據分析助她樹立信心
實踐經驗更為重要
善意謊言解開心頭煩惱
扼腕嘆息引發(fā)更多思考
【旁觀者言】好的教育就是給人信心與希望
“為了學生，我與校領導發(fā)生誤會！”
這樣的檢查有必要嗎？
關鍵在于保持
掃除死角重要還是學生安全重要？
保護學生何罪之有？
學校決策一定要吸納教師意見
遲來的道歉
爭論帶來“雙贏”
對抗沒有贏家，對話才能“雙贏”
【旁觀者言】打開信任之門，一切豁然開朗
構建對話的課堂語境
學習目標的達成是根本任務
流程設計應以學生活動為主
專業(yè)發(fā)展有賴于自我建構
理論必須有效內化
二度開發(fā)教材是教學基本功
深度反思才能促進教師更快成長
【旁觀者言】新型教師的誕生
好課一定要“叫座”（1）
新官“火燒”教育批評
特級教師的“下馬威”
“殺手锏”是經典教學課例
情急之下慌忙出招
贊美之詞不絕于耳
【旁觀者言】教育批評的一種適當方式
好課一定要“叫座”（2）
他也脫不了俗？
回避缺點絕不是尊重
“三個問題”直指關鍵
評課的目的是為了共同提高
截然相反的觀點
課堂提問一定要引起學生思維的共鳴
數(shù)據令人瞠目結舌
促進學生發(fā)展是唯一標準
【旁觀者言】反思“教”的常識，尊重“學”的常識
他竟然在教學比武中奪冠
被迫“冒名頂替”
不重視科學課是主要原因
師范院校應該進行大刀闊斧的改革
知難而上不僅是因為爭論
師生攜手確定教學程序
出人意料的課堂表現(xiàn)
過程比結論更重要
在激烈爭論中奪冠
學術問題需要學術方式來解決
【旁觀者言】相信學生才能成就自己
“抄”出好成績
小常成績差，老常很頭痛
家教未見明顯成效
學生應該成為教師研究的重點
父子對話父親受冷遇
“差生”是后天教育方式不當造成的
老爸給出“餿主意”
布置作業(yè)過多是嚴重的師德問題
“抄作業(yè)”也有竅門
必須樹立辯證、發(fā)展的作業(yè)觀
輕負才能高質
【旁觀者言】教育需要深度關懷
三個半小時改變孩子的一生
母親請求給孩子“診斷”
迫不得已只好“接診”
五分鐘讓孩子喜歡老師
類比引導孩子愛上數(shù)學
學習也要遵循人類認識事物的基本規(guī)律
簡單練習增添學習信心
高考題并不難
“像他那樣學習，我一定比他好！”
自信心是學生不斷獲得成功的累積效應
【旁觀者言】尋找撬動學習動力的阿基米德點
“貸分數(shù)”帶給孩子希望
面對教師，學生欲言又止
鼓勵之下，學生斗膽陳述
急中生智，教師靈活應對
促進發(fā)展，強化評價功能
如愿以償，學生輕松“還貸”
【旁觀者言】讓每一個學生感受成功
好學生不是“教”出來的
越是考試，心態(tài)越自然
睡眠好，才能學習好
預習是高效率學習的關鍵
千萬不要在不想學習的時候去學習
“每道題都做完，我一定學不好！”
深刻教訓換來了良好習慣
【旁觀者言】教得其法與學得其法
“我給學生打包票”——家校對話之一
對話前的忠告
設法解除孩子的顧慮
態(tài)度粗暴是家長無能的表現(xiàn)
多一份信任，就多添一份力量
并不神秘的異性關系
絕不能坐等社會文化改變
【旁觀者言】先從教育的高地走下來和孩子并立
怎么會輸在起跑線上？——家校對話之二
補還是不補，這是個問題
教師不是裁判
不要為了推卸責任給孩子補課
對待家教，只能“疏”不能“堵”
靠排名刺激學生不可取
別讓“奧數(shù)”再貽誤孩子
不能靠“奧數(shù)”裝門面
【旁觀者言】孩子的成長權利由誰來決定？
教師不一定比家長更有智慧——家校對話之三
困擾家長的大難題
教師與家長是教育伙伴
網絡不是洪水猛獸
崗位研修：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
專家現(xiàn)場“支招”
讓親子關系更民主
快樂學習才能真正提高效益
【旁觀者言】文化傳承方式變化孕育新型親子關系
第二次“斷乳期”尤須關注——家校對話之四
第一次給媽媽道歉
長者威信不可亂用
懂得“愛幼”才會讓幼更“尊老”
“尊”≠“從”
孩子的爸爸與爸爸的爸爸面對面
嚴格要求和民主平等不矛盾
對話僅僅是開始
【旁觀者言】后喻時代的橋
后記

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