教育現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話②

內(nèi)容概要

　　本書(shū)從對(duì)話分析十二位優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)治校的成功案例入手，試圖展示這些校長(zhǎng)的鮮活經(jīng)驗(yàn)，揭示他們的心路歷程，破解他們的成功秘籍，并從實(shí)踐的角度繪制品牌學(xué)校建設(shè)的三條路線圖：新辦學(xué)?？焖侔l(fā)展路線圖、薄弱學(xué)校跨越發(fā)展路線圖、品牌學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展路線圖；并給出了品牌學(xué)校建設(shè)的四個(gè)法寶：校長(zhǎng)的人格魅力、教育智慧、管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。
　　本書(shū)每篇章分為事例描述、對(duì)話分析、觀點(diǎn)提煉和旁觀者言四個(gè)板塊。
　　事例描述：以故事敘說(shuō)的方式展開(kāi)，力圖增強(qiáng)可讀性、真實(shí)性和實(shí)踐性。
　　對(duì)話分析：以虛擬對(duì)話方式對(duì)事例做出的理性解讀，力圖呈現(xiàn)通俗性、新穎性和科學(xué)性。
　　觀點(diǎn)提煉：力圖以專(zhuān)業(yè)的角度、理性的思維對(duì)事例描述、對(duì)話分析兩個(gè)板塊的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)提煉和濃縮。
　　旁觀者言：由清華大學(xué)教育研究院王振權(quán)博士撰寫(xiě)，以新生代學(xué)者、第三者的角度對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行理論評(píng)述，從理論的高度對(duì)每一篇章進(jìn)行全景式、概括性總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　房超平，知天命的關(guān)中漢子，供職于深圳市南山區(qū)教科所，中國(guó)教育報(bào)兼職記者。陜、京、粵等地29年的一線教學(xué)和科研管理積淀，使他對(duì)教育有了貼近式的更加深入的思考，也為他提供了創(chuàng)作的沃土——先后在各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表文章200余篇近100萬(wàn)字，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告800余萬(wàn)字。豐富的閱歷、鮮活的素材和基于實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，讓這些從基層長(zhǎng)出來(lái)的文字呈現(xiàn)出“低位”視角和“高位”思考并具的獨(dú)特魅力。

書(shū)籍目錄

自序 探尋品牌學(xué)校建設(shè)路線圖
六年時(shí)間用“心”做規(guī)劃
讓利益攸關(guān)者都來(lái)參與規(guī)劃編制
新辦學(xué)校不是一張“白紙”
問(wèn)卷調(diào)查是提出辦學(xué)思想的基礎(chǔ)
規(guī)劃初稿形成歷時(shí)半年
“我所能做的就是設(shè)計(jì)程序和理念滲透！”
四組數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)民主
共識(shí)在過(guò)程中達(dá)成
專(zhuān)家的作用很有限
六年才“做”完規(guī)劃
【旁觀者言】走向理性與共識(shí)：“另類(lèi)”的學(xué)校頂層設(shè)計(jì)路線圖
探索德育為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航的新路徑
——一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐（1）
全員導(dǎo)師制：使師生關(guān)系更密切
“三導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
評(píng)價(jià)未必能真正提高管理效率
學(xué)生行為自律仲裁庭：放飛民主與法制的夢(mèng)想
仲裁庭有權(quán)制約和監(jiān)督學(xué)校決策
像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的民主權(quán)利
班級(jí)管理準(zhǔn)社會(huì)化模式：讓學(xué)生在自我教育中健康成長(zhǎng)
德育活動(dòng)的隱性效果更重要
學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)度：德育活動(dòng)實(shí)效性的試金石
【旁觀者言】成長(zhǎng)的足音
個(gè)性化教育的大膽嘗試
——一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐（2）
分層遞進(jìn)教學(xué)：個(gè)性化教育的成功嘗試
分層是公平的基礎(chǔ)和前提
高科技基礎(chǔ)知識(shí)選修課：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
從課程體系建構(gòu)中尋找研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策
體育藝術(shù)分類(lèi)教育：助力學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展
沒(méi)有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的人，就是現(xiàn)代意義上的文盲
批判“杜郎口現(xiàn)象”？
【旁觀者言】因材施教是一門(mén)大學(xué)問(wèn)
發(fā)現(xiàn)愛(ài)的“支點(diǎn)”
“愛(ài)的約會(huì)”，讓師生懂得去愛(ài)
把愛(ài)的元素根植在孩子們的心中
“愛(ài)的故事”，讓師生真誠(chéng)去愛(ài)
身邊的榜樣教育效果更佳
“愛(ài)的力量”，讓校園綻放異彩
管理藝術(shù)放大愛(ài)的力量
【旁觀者言】從蒙臺(tái)梭利到易校長(zhǎng)
學(xué)校管理“怪才”
意愿組合制：變“拉郎配”為自由組合
教學(xué)“三參數(shù)”：學(xué)科不同照樣可以比較
免檢教師制：給優(yōu)秀者創(chuàng)造更多空間
共生式教學(xué)：打破班級(jí)“圍墻”
“隨動(dòng)式”課程：隨師生需要而變
蠅眼看校園：觀察學(xué)校的另類(lèi)視角
【旁觀者言】制度設(shè)計(jì)一樣可以星光燦爛
三把“慢火”踐行辦學(xué)理想
第一把“慢火”：教育欣賞激活一池春水
管理授權(quán)，想說(shuō)愛(ài)你不容易
欣賞使人生更精彩
第二把“慢火”：精細(xì)化研究引領(lǐng)教學(xué)變革
“六改”改出教育新天地
小課題：教師科研的源頭活水
第三把“慢火”：利用特色強(qiáng)化國(guó)際公民教育
在文化與工具互動(dòng)中提高英語(yǔ)教育水平
本土化和國(guó)際化：飛向未來(lái)的一對(duì)翅膀
【旁觀者言】教育思想是如何煉成的
打造輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的學(xué)本課堂
“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”讓課堂充滿(mǎn)活力
模式并非模式化
“教學(xué)工具包”為新型課堂提供支持
把理念轉(zhuǎn)化為操作技術(shù)
評(píng)價(jià)變革使新型課堂如虎添翼
評(píng)學(xué)才能聚焦學(xué)的中心
【旁觀者言】教育改革必須回答的兩個(gè)基本命題
帶領(lǐng)“烏合之眾”創(chuàng)造高考奇跡
越是逆境，越要善于發(fā)現(xiàn)有利因素
刪除過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
算“大賬”才能打“勝仗”
讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易不容易
化難為易是教師教學(xué)技能成熟的重要標(biāo)志
教的進(jìn)度必須配合、服從、服務(wù)于學(xué)的進(jìn)度
贏在細(xì)節(jié)
心理模擬比任何模擬都重要
高升學(xué)率是高效率教學(xué)的副產(chǎn)品
【旁觀者言】教育進(jìn)入“返魅”時(shí)代
學(xué)校科研的理性回歸
以活動(dòng)為基礎(chǔ)重建新課堂
學(xué)?？蒲胁荒苓@山望著那山高
以科研為平臺(tái)成就名師
校本科研：連接理論與實(shí)踐的橋梁
以環(huán)保為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本課程
校本課程：學(xué)校特色多元化的原動(dòng)力
【旁觀者言】撿起蘇霍姆林斯基的鑰匙
科研專(zhuān)家治校的“三板斧”
從培養(yǎng)良好的習(xí)慣做起
讓良好習(xí)慣成為每個(gè)學(xué)生的終生財(cái)富
在上好每堂課上下工夫
“四個(gè)走向”促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化
讓每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
成就感和幸福感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要標(biāo)志
【旁觀者言】讀好“3+1”本書(shū)
品牌學(xué)校是這樣建成的
在進(jìn)退兩難中選擇
名校成就了名校長(zhǎng)
選準(zhǔn)學(xué)校特色生長(zhǎng)點(diǎn)
從文明禮儀教育入手
信心比黃金更珍貴
沉悶而又沉重的家長(zhǎng)會(huì)
讓農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)教育
“四板斧”使學(xué)校舊貌換新顏
學(xué)校特色并非特色學(xué)校
把特色優(yōu)勢(shì)放大形成特色效應(yīng)
【旁觀者言】選好特色生長(zhǎng)點(diǎn)
難舍的校長(zhǎng)情結(jié)
高考神話背后：“苦”并快樂(lè)著
素質(zhì)教育也必須直面高考
高中不能只抓高考這一件事
“身份轉(zhuǎn)換使我對(duì)校長(zhǎng)的角色有了更清晰的認(rèn)識(shí)”
是“毛坯”也是“新三好”
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想領(lǐng)導(dǎo)者
人格是最高學(xué)位
校長(zhǎng)沒(méi)有思想，辦學(xué)就會(huì)偏離方向
【旁觀者言】“人格”是教育領(lǐng)導(dǎo)的第一要義
校長(zhǎng)就是旗幟
優(yōu)秀校長(zhǎng)的價(jià)值：弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更強(qiáng)
讓全校師生自覺(jué)追隨自己
構(gòu)建從“優(yōu)秀走向卓越”的學(xué)校文化
學(xué)校文化是滋養(yǎng)師生的精神“場(chǎng)域”
校長(zhǎng)要成為“教師的教師”
時(shí)間管理能力為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障
滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要
“六子登科”使龍“騰”虎也“躍”
營(yíng)造有利于執(zhí)行的架構(gòu)與流程
執(zhí)行是校長(zhǎng)的首要任務(wù)
在變革中彰顯校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
【旁觀者言】校長(zhǎng)是百科全書(shū)

圖書(shū)封面

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