一個校長的教育創(chuàng)新思考

內(nèi)容概要

　　從1987年到2007年，李金初先生在北京十一學(xué)校擔(dān)任校長長達(dá)20年。在此期間，他以教育家的情懷、戰(zhàn)略家的遠(yuǎn)見、改革家的氣魄，在學(xué)校體制、學(xué)制、課程、德育、學(xué)校文化、管理機制的改革以及教師隊伍建設(shè)、干部隊伍建設(shè)、項目博士后工作站建設(shè)等方面進行了一系列拓荒性的工作，帶領(lǐng)十一學(xué)校實現(xiàn)涅槃，一舉成長為全國名校。在20年的教育思考和改革實踐中，一次次的學(xué)習(xí)反思、交流考察、會議座談，他與專家、與同行、與老師、與學(xué)生、與自己展開對話，留下了幾百萬字的記錄。學(xué)校組建團隊經(jīng)過近兩年的整理，并經(jīng)李金初先生親自校訂，從幾百萬字中精選出四十余萬字，近200篇短文，集結(jié)成冊，形成了這本《一個校長的教育創(chuàng)新思考——北京十一學(xué)校改革發(fā)展20年（1987-2007）》。這部書既真實地記載了李金初校長20年的教育生涯，又如實地反映了十一學(xué)校20年的發(fā)展歷程；既有高度和深度，又極鮮活，讀來令人深思，也熱血沸騰。正如陶西平先生所說，這是一部“學(xué)校教育的教科書”，會讓很多中小學(xué)教師、校長和教育工作者受益；對于教育理論工作者來說，這也是一份研究我國中小學(xué)改革的珍貴史料。

作者簡介

李金初，1974-2007年任北京市十一學(xué)校副校長、校長。先后兼任中國教育學(xué)會教育管理分會、高中教育專業(yè)委員會、初中教育專業(yè)委員會副理事長，中國民辦教育協(xié)會民辦中小學(xué)專業(yè)委員會副理事長，中央教育科學(xué)研究所兼職研究員，北京教育學(xué)院兼職教授，中國青少年科技創(chuàng)新獎評審專家，北京市德育咨詢專家等十余項社會學(xué)術(shù)職務(wù)。出版?zhèn)€人專著《改革?選擇?發(fā)展——我的辦學(xué)思想與實踐》（北京出版社、文津出版社，2000年）、《平生只想辦好一所學(xué)校》（高等教育出版社，2009年）、《校長的思路學(xué)校的出路》（人民教育出版社，2009年），主編《學(xué)校國有民辦制》（中央民族大學(xué)出版社，2003年）等多部書籍，發(fā)表《創(chuàng)建“培養(yǎng)—研究型”學(xué)?！返日撐膸资Ｔ谌珖紫忍岢霾⒙氏葘嵺`公辦學(xué)校的辦學(xué)體制改革、四年制高中學(xué)制改革和全國中小學(xué)第一個博士后項目。先后獲得北京市海淀區(qū)首屆創(chuàng)新人物、模范校長，北京市先進教育工作者、中學(xué)模范校長，全國教育系統(tǒng)勞動模范等數(shù)十項榮譽稱號?，F(xiàn)任民辦北京市建華實驗學(xué)校董事長、校長。

書籍目錄

一　思考教育
“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”,校長的成功首先在于其教育思想的科學(xué)、先進和前沿。在十一學(xué)校任職校長20
年間,我無時無刻不在思考教育。從“ 傳統(tǒng)教育的病根”
到“當(dāng)代教育的任務(wù)”,從“ 素質(zhì)教育的含義” 到“
課改與高考的關(guān)系”,從“教育的選擇性”到“基礎(chǔ)教育中的科研”,在思考教育實踐、提升教育理念的道路上,我孜孜以求,樂此不疲。
2　辦學(xué)指導(dǎo):“開拓向前,為國育才”
3　辦學(xué)核心理念:改革、選擇、發(fā)展、和諧
5　傳統(tǒng)教育的“病根”在哪里
7　計劃體制下傳統(tǒng)教育的不適應(yīng)性
9　沒有選擇便沒有改革和發(fā)展
10　建設(shè)選擇性空間是教育改革的任務(wù)
13　優(yōu)秀學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更大的選擇空間
13　全面、科學(xué)地定義素質(zhì)教育
17　十一學(xué)校實施素質(zhì)教育的決心
18　倡導(dǎo)素質(zhì)體育和百花藝術(shù)
21　課改、高考、競賽三者之間的關(guān)系
23　高考和素質(zhì)教育并非絕對對立
24　課改應(yīng)從天上落到地下來
26　我校課改的特色
28　實驗區(qū)要凸顯教育研究和實驗價值
30　一種新高中教育模式的誕生
32　我校高中課改應(yīng)做到最好
34　基礎(chǔ)教育需要科研
35　十一學(xué)校的根本追求
二　設(shè)計學(xué)校　
辦學(xué)校,首先要有“頂層設(shè)計”和“ 全局思考”。在幾十年的教育生涯中,我研究過“
重點中學(xué)”,預(yù)見了高中示范校的建設(shè)和英才教育的發(fā)展;思考過學(xué)校的現(xiàn)狀和未來,完成了“ 培養(yǎng)—研究型”
學(xué)校的理論構(gòu)架和實踐探索;結(jié)合國際經(jīng)驗和本土實踐,在深刻理解“彈性學(xué)制”的基礎(chǔ)上,提出并嘗試進行了“
兩年制初中、四年制高中”的教育,獲得了寶貴的經(jīng)驗。
38　重點中學(xué)發(fā)展的新階段———實驗學(xué)校和英才學(xué)校
46　抓好天才兒童的培養(yǎng)
48　“培養(yǎng)—研究型”學(xué)校的理論思考和實踐構(gòu)建
55　建設(shè)“培養(yǎng)—研究型”學(xué)校的構(gòu)想
64　“輸送型”學(xué)?？赡軐?dǎo)致應(yīng)試教育
65　關(guān)于彈性學(xué)制的思考
67　兩年制初中,四年制高中
67　建設(shè)“一體兩翼工程”,為進入全國“千百工程”創(chuàng)造條件
三　創(chuàng)新體制
任職于改革與創(chuàng)新的年代,我的人生意義與學(xué)校體制改革緊密聯(lián)系在一起。面對公辦學(xué)校教育經(jīng)費上的困境,在十五大精神的鼓舞下,我果敢地提出了“
國有民辦” 的辦學(xué)體制,引領(lǐng)
了全國范圍內(nèi)公辦學(xué)校的體制改革。十多年來,無論是支持和贊賞,還是質(zhì)疑和限制,都不會阻礙我對體制創(chuàng)新的思考、實踐、感悟和期待。
70　要生存,要發(fā)展,就要改革
70　校長姓錢是逼出來的
71　教育改革必闖三關(guān)
75　公辦學(xué)校如何走出困境
77　創(chuàng)立國有民辦制學(xué)校,深化基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革
78　學(xué)習(xí)十五大,深化教育改革,推進學(xué)校發(fā)展
82　緩解基礎(chǔ)教育經(jīng)費困難的綜合對策
84　學(xué)校國有民辦制產(chǎn)生的經(jīng)濟原因
86　學(xué)校國有民辦制的管理原因
89　具體界定“國有民辦”制學(xué)校
90　辦學(xué)體制改革指的是辦學(xué)主體的改革
91　公辦學(xué)校轉(zhuǎn)制的條件與前景
92　成功興辦國有民辦制學(xué)校的關(guān)鍵
93　如何看學(xué)校轉(zhuǎn)制的風(fēng)險
93　“國有民辦”辦學(xué)體制改革的現(xiàn)實意義
96　三種類型的辦學(xué)體制
97　教育具有產(chǎn)業(yè)屬性,但教育不能產(chǎn)業(yè)化
99　國有民辦制學(xué)校的市場機制
101　國有民辦制學(xué)校是經(jīng)營性學(xué)校
102　國家應(yīng)鼓勵“承辦制”學(xué)校出現(xiàn)
103　改革必須得到領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持
105　北京十一學(xué)校辦學(xué)體制改革方案
107　勇敢承擔(dān)二輪承辦的宏偉任務(wù)
110　第二發(fā)展曲線的戰(zhàn)略優(yōu)勢分析
113　實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的五大戰(zhàn)略
114　科學(xué)、穩(wěn)健、實事求是、區(qū)別對待
116　全面思考辦學(xué)體制改革的政策調(diào)整
121　從2004 年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告看出了什么
124　面對復(fù)雜形勢,只有沉著應(yīng)對
129　國有民辦體制面臨巨大考驗
132　二輪承辦后學(xué)校辦學(xué)體制的可選方案
133　我們可以面臨多種選擇
139　辦學(xué)體制的再次轉(zhuǎn)型是又一次改革引領(lǐng)
142　如何破解教育亂收費這一“世紀(jì)之痛”
144　資源重組,追求基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展
147　十一學(xué)?？焖侔l(fā)展成因分析
150　十一學(xué)校的成功證明國有民辦的可能性
155　理想的期待:建設(shè)中國教育的百花園
四　革新管理
我崇尚改革,我?guī)ьI(lǐng)十一學(xué)校在改革的大道上迅跑。在20年的學(xué)校管理革新中,我們以“ 科學(xué)、民主、團結(jié)、嚴(yán)格”
的八字方針為基石,通過動力機制與平衡機制的協(xié)調(diào)為學(xué)校帶來了持久的穩(wěn)定和發(fā)展,通過民主管理與對權(quán)力的制約,特別是對校長的信任投票,保證了學(xué)校的長治久安。獨有特色的管理體制改革猶如投石擊水,激活了原本沉寂的學(xué)校。
158　學(xué)校管理“八字方針”
161　打破舊平衡,建立新平衡
162　學(xué)校走出“人治”,走向“法治”
163　改革中校長的興奮點和著眼點
167　管理就是資源的合理使用
168　治理學(xué)校要科學(xué)
173　領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)是民主治校的關(guān)鍵
174　十大問題應(yīng)由決策中心決策
174　學(xué)校內(nèi)部管理機制中的保障機制
175　教代會的監(jiān)督和評價權(quán)力
178　要防止“個人承辦”變成“個人專斷”
179　從“英雄時代”走向“大眾時代”
179　群眾參與決策才能取得最好的行動效果
180　學(xué)校的人本化管理
182　嚴(yán)格治校是管理學(xué)校的重要方針
183　學(xué)校管理要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求
185　教師部分時間坐班更加科學(xué)合理
187　學(xué)校的法制化管理
188　落實就是要抓細(xì)節(jié)
189　目標(biāo)管理的認(rèn)識與思考
191　關(guān)于學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的動力機制和平衡機制
五　積淀文化
學(xué)校的根本價值存在是文化存在,學(xué)校的最高管理是文化管理、最高建設(shè)是文化建設(shè)。沒有文化的學(xué)校不叫學(xué)校,沒有優(yōu)秀文化就沒有優(yōu)秀學(xué)校。我把“積淀文化、建設(shè)文化、傳承文化,
用文化管理,用文化育人”
作為校長的重要辦學(xué)任務(wù),帶領(lǐng)全校教職工形成了《北京十一學(xué)?；痉ā泛褪鶙l文化精髓,豎起了一桿凝聚人心的大旗。
194　學(xué)校的根本價值存在是文化存在
198　現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的意義
200　學(xué)校主體性文化建設(shè)
203　十一學(xué)校的理念和價值文化
204　《北京十一學(xué)?；痉ā?br />204　創(chuàng)新應(yīng)該成為學(xué)校的基本精神
206　創(chuàng)新緊接抓落實,常規(guī)工作也可實現(xiàn)創(chuàng)新
209　迎接挑戰(zhàn),建設(shè)未來
212　一桿大旗,一番事業(yè),我們“聚義”十一教育
215　名校究竟應(yīng)該名在哪里?
217　虛假作風(fēng)不能在十一學(xué)校存在
220　教職工一旦主宰自己的命運,就能激發(fā)出巨大力量
六　打造名師
人才是一所學(xué)校最重要的資本。在學(xué)校隊伍建設(shè)中,我們用戰(zhàn)略眼光看待人才問題,以師德為本,以科研為基,為十一學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的教師隊伍:20
多名特級教師,數(shù)十名省級學(xué)科帶頭人或省級骨干教師,40 多名博士,100
多名碩士,師資力量之強,處于全國一流。這才是使十一學(xué)校從默默無名走向卓越的“真正原因”。
224　人才是最重要的資本
225　教師隊伍建設(shè)中的校長戰(zhàn)略眼光
226　教師隊伍建設(shè)的有效途徑
227　造就名師隊伍是實現(xiàn)全優(yōu)品牌的先決條件
229　如何打造名優(yōu)教師隊伍
230　學(xué)校發(fā)展史即優(yōu)秀隊伍建設(shè)史
231　打造研究型的教師隊伍
234　教育科研是培養(yǎng)未來教師的重要途徑
235　碩士課程進修班:建設(shè)一流的教師隊伍
237　博士后項目:教師教育家成長新的平臺
238　中學(xué)建立教育科研博士后工作站的必要性和可行性
242　黨員的先進性究竟怎么體現(xiàn)?
245　共產(chǎn)黨員應(yīng)該成為最佳
246　什么叫責(zé)任? 什么叫承擔(dān)?
250　一個真正的人
252　價值觀、世界觀的典范
255　親愛的戰(zhàn)友,你是我們的驕傲和自豪!
七　激勵人才
人才需要尊重,也需要激勵。我們堅持“學(xué)校發(fā)展與個人發(fā)展同步進行”,在嚴(yán)格管理教師的同時提高教師待遇,不斷改進聘任制度和工資制度,早于高校6
年提出了“評聘分開”、“ 崗位工資”,創(chuàng)造了“多元無極工資結(jié)構(gòu)”,運用了“ 期權(quán)工資”
制度,被老教育家張承先評價為“突破了結(jié)構(gòu)工資的高原狀態(tài)”,并多次為市、國家人事部門所借鑒。
262　人才戰(zhàn)略是核心戰(zhàn)略
264　我們需要三類人才
266　學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展要同步
266　提高教師待遇既是改革目的又是改革手段
267　青年教師隊伍建設(shè):待遇從優(yōu)、管理從嚴(yán)
268　教師的待遇,要向提高的方向發(fā)展
269　教師的管理,要向嚴(yán)格的方向發(fā)展
270　評聘分開,破格高聘,建立有力的激勵機制
270　增加待遇要和工作貢獻緊密結(jié)合
272　教師工作量的確定
274　教師工資制度必須創(chuàng)新
277　多元無級結(jié)構(gòu)工資制度
278　期權(quán)工資是留住人才的“金手銬”
279　浮動部分中老年教師工資級別
八　改革德育
德育是十一學(xué)校的“傳家寶”,但我們不能因為歷史的輝煌而放慢德育改革的腳步?！?夏令營的較量”
引發(fā)了我對德育的深刻反思,我們在學(xué)校原有“集體行為規(guī)范”
的基礎(chǔ)上建立了全新的主體性德育體系,讓學(xué)生成為自己教育自己的主體,同時嚴(yán)格管理,用優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生有理想、有抱負(fù)、有主見、能擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì),塑造新一代文明的人。
282　夏令營的較量引發(fā)的德育反思
285　主體性德育:學(xué)校德育新體系
286　主體性德育:學(xué)生成為教育自己的主體
291　主體性德育和嚴(yán)格管理并非對立
293　校風(fēng)是全校師生共同的思想行為作風(fēng)
293　學(xué)生公寓要成為學(xué)生溫馨的家園
294　要獲得成功,都必須奮斗和努力
296　寄語畢業(yè)生:勇敢地肩負(fù)起明天的希望!
九　變革課堂
課堂是實現(xiàn)學(xué)校教育的中心場所,課堂教學(xué)的變革能帶來學(xué)生非同凡響的成長。從有選擇而無淘汰的“ 分層教學(xué)、走班制”到還學(xué)生“四權(quán)” 的“
四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”,從綜合活動課的創(chuàng)設(shè)到信息技術(shù)與課堂的整合,我們?nèi)Υ蛟熘黧w性優(yōu)質(zhì)課堂,努力追求常態(tài)優(yōu)質(zhì)課,追求全部課堂的優(yōu)質(zhì)化,創(chuàng)造了“不為高考,贏得高考”的高中教育新模式。
300　不要讓高考成為影響課改的“魔影”
305　課外閱讀應(yīng)成為每個學(xué)生的必修課
306　建設(shè)新的課堂教學(xué)模式
307　課堂教學(xué)模式的全面變革
309　改革課堂教學(xué)組織形式
311　全面變革課堂教學(xué)模式是重中之重
312　分層教學(xué)、走班制:有選擇而無淘汰的教育
314　還學(xué)生“四權(quán)”,創(chuàng)生“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式
316　“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
317　“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的著眼點和落腳點
318　“四環(huán)節(jié)”不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)
320　綜合活動課的創(chuàng)設(shè)
325　優(yōu)質(zhì)課堂是我們的追求
326　我們的目標(biāo):實現(xiàn)全部課堂的優(yōu)質(zhì)化
332　教學(xué)就是無止境的相遇
334　課堂由教師獨占到師生共同參與
335　課堂教學(xué)打造的重點應(yīng)是常態(tài)優(yōu)質(zhì)課
337　課堂要實現(xiàn)教師的特色和創(chuàng)造
339　課堂是教師研究和創(chuàng)造的主要場所
十　不忘使命
“本人平生無大志,只想辦好一所學(xué)?！薄６嗄甑男ｉL生涯中,我從嚴(yán)格要求自己做起,探索了一套有效的干部隊伍建設(shè)機制。我認(rèn)為校長必須“
既是好人,又是能人”,倡導(dǎo)干部的優(yōu)秀品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè),制定了“ 公勤謙坦” 的領(lǐng)導(dǎo)干部守則,建立了“校長信任投票”
制度,創(chuàng)造了校級干部民主選任制度,為的是出色完成當(dāng)代校長的使命,實現(xiàn)自己的承諾。
342　當(dāng)代校長的使命
354　教育家型校長彌足珍貴
355　校長必須既是好人,又是能人
356　關(guān)于校長的水準(zhǔn)問題
358　優(yōu)秀校長的十個條件
359　論優(yōu)秀干部品質(zhì)
360　領(lǐng)導(dǎo)干部“公勤謙坦”守則
361　干部要著重解決價值選擇問題
362　我們的干部任重道遠(yuǎn),要優(yōu)秀加謙虛
366　學(xué)校干部應(yīng)有的工作精神與工作狀態(tài)
369　中青年干部應(yīng)該全面嚴(yán)格高標(biāo)準(zhǔn)鍛煉和造就自己
373　領(lǐng)導(dǎo)者的精神資本
374　關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)問題
384　創(chuàng)新干部的選任機制
十一　深思未來
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,我喜歡思考學(xué)校未來的建設(shè)和管理。從長遠(yuǎn)來看,十一學(xué)校的發(fā)展既要高度關(guān)注信息技術(shù)革命,建設(shè)信息高速公路,又要注重國際化戰(zhàn)略,努力成為國際知名中學(xué);既要準(zhǔn)備好應(yīng)對辦學(xué)體制改革復(fù)雜多變的形勢,又要優(yōu)化辦學(xué)策略、調(diào)整辦學(xué)格局,實現(xiàn)從改革名校到質(zhì)量名校和品牌名校的發(fā)展。我們只有按明天來計劃今天,才能高檔建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校。
388　思考問題,一定要顧及未來
389　對未來不僅是走向,更重要的是建設(shè)
391　瞄準(zhǔn)一流水平,高檔建設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)校
396　發(fā)展學(xué)校“八為本”
400　學(xué)校也要建設(shè)信息高速公路
401　必須高度關(guān)注信息技術(shù)革命
405　學(xué)校數(shù)字化的戰(zhàn)略
406　籌建國際教育中心是在規(guī)劃學(xué)校未來
407　走向國際,成為國際知名中學(xué)
409　辦學(xué)國際化的戰(zhàn)略
410　超大規(guī)模不是學(xué)校的長久之計
412　優(yōu)化辦學(xué)策略,調(diào)整辦學(xué)格局,打造教育精品
414　實現(xiàn)從改革名校到質(zhì)量名校和品牌名校的發(fā)展
426　學(xué)校改革與發(fā)展的危機與憂患
428　學(xué)校應(yīng)對復(fù)雜多變形勢的十大策略
441　對公辦學(xué)校體制改革政策的再觀察和再分析
444　形勢要一析再析,心中才能有底
445　低水平的教育均衡,不能成為發(fā)展的目標(biāo)
447　準(zhǔn)備未來,才能管理未來
十二　改革答卷
在十一學(xué)校擔(dān)任校長20 年,我歷盡艱辛,銳意改革,使十一學(xué)校從一所普通中學(xué)一躍成為享譽京城內(nèi)外的名校。20
年間,我分階段交了幾次學(xué)校改革與發(fā)展的答卷,用歷史和事實證明,十一學(xué)校從1987
年改革開始便走上了一條快速高水平發(fā)展的大道。我希望能用十一學(xué)校的成功為公辦學(xué)校的發(fā)展找到一條有規(guī)律性的一般道路。
450　奇跡是怎樣誕生的
459　我們走在成功的大道上
467　偉大時代中的創(chuàng)新改革
478　我的教育改革答卷
新的征程
從十一學(xué)校校長的崗位上退下來后,我進入民辦北京建華實驗學(xué)校擔(dān)任董事長、校長,集幾十年的教育感受和思考,升華和提煉出人生中心教育的研究命題,并開始了全新的學(xué)校設(shè)計和教育思考。教育改革與創(chuàng)新的步伐不能停止,在新的征程上,我將獲得完整的教育人生。
486　人生中心教育(學(xué)校)向我們走來

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