新生代語文名師·立場書系

內(nèi)容概要

　　《我行我素教語文》是著名語文教師王開東“深度語文”探索的又一力作。
　　《我行我素教語文》以三大板塊破譯語文教學(xué)的密碼。課堂現(xiàn)場是對課堂秘密的發(fā)現(xiàn)和書寫，最大特色為“一課一法”，實踐主張鮮明，理論基礎(chǔ)扎實；課堂點評以好課的幾個特點貫穿，吸納他山之石，豐富課堂智慧。文本解讀是最深入的文本剖析，鞭辟入里，條分縷析，作為語文教師應(yīng)具有的基本功，作者作出了優(yōu)秀的示范。

作者簡介

　　王開東，“深度語文”踐行者，蘇州市名教師，江蘇省首屆基礎(chǔ)教育成果一等獎獲得者，《求學(xué)》雜志特約編委，《教師博覽》簽約作家。
　　在《人民教育》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《語文建設(shè)》等媒體發(fā)表教育教學(xué)文奄400多篇，多篇文章被《人大復(fù)印報刊資料》全文轉(zhuǎn)載。在《河南教育》《求學(xué)》等開設(shè)專欄。
　　著有《非常語文課堂》《教育：談何容易》《教育：突破重圍》《深度語文》《教育：非常痛，非常愛》《高考不怕寫作文》等。

書籍目錄

自序 教育，就是一場相遇
第一輯 課堂現(xiàn)場·發(fā)現(xiàn)與書寫
詩歌篇
經(jīng)歷詩人的創(chuàng)作
——《蝶戀花》課堂實錄
尋找詩歌的張力
——《錯誤》課堂實錄
追究典故的意象之美
——《永遇樂·京口北固亭懷古》課堂實錄
小說篇
把意料之外變?yōu)榍槔碇?br />——《一個人的遭遇》課堂實錄
關(guān)鍵是要能用問題串聯(lián)
——《一個人的遭遇》課堂實錄
何妨用互文性文本圍魏救趙
——《藥》課堂實錄
散文篇
用魚骨法梳理文本
——《寒風(fēng)吹徹》課堂實錄
讀者可以讓文本更進(jìn)一步
——《今生今世的證據(jù)》課堂實錄
重要的還是要知人論世
——《老王》課堂實錄
文言文篇
文字撫摸、文學(xué)欣賞和文化傳承
——《鴻門宴》課堂實錄
作文篇
口頭作文：一種可能的寫作革命
繪本篇
從文本內(nèi)容轉(zhuǎn)向文本表達(dá)
——《活了100萬次的貓》課堂實錄
閱讀篇
重要的不是結(jié)果，是方法
——《學(xué)會概括》課堂實錄
單元教學(xué)篇
少年心事當(dāng)拿云
——蘇教版必修一第一單元專題備教述評
與清風(fēng)舞，共明月醉
——蘇教版必修一第四單元專題備教述評
語文活動篇
新古文運動
第二輯 課堂點評·在理想課堂中出生入死
我們今天這樣教語文
——兼談好課的幾個特點
優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該有怎樣的面孔
——點評江蘇省優(yōu)質(zhì)課一等獎鹺槲暗?br /> 《念奴嬌·赤壁懷古》
語文課，為何如此“失魂落魄”
——第六屆全國“聚焦課堂·課堂教學(xué)文化研討”
活動聽課隨感
重要的是靈魂在場
——第十三屆滬浙皖蘇“新語文圓桌論壇”
聽課隨感
玫瑰的擔(dān)當(dāng)和主題教學(xué)的演變
——聽竇桂梅老師的《三打白骨精》
萬里寫入胸懷間
——聽黃厚江先生的《蜀道難》
沒有簡單的文本。只有簡單的老師
——聽姚冬芬老師的《文藝評論家和部長》
和詩意一起棲居
——評史金霞老師的詩歌教學(xué)
三個饅頭引發(fā)的鬧劇
——對王榮生教授文本解讀的一點異議
香消于風(fēng)起雨后
——評董一菲老師的《采薇》
第三輯 文本解讀·經(jīng)歷后破譯
深度閱讀
——文本解讀的六個境界
蘇格拉底之死和多元解讀之生
——蘇格拉底之死的幾種解讀
趙本山賣拐和宋定伯賣鬼
——《宋定伯賣鬼》的另一種解讀
越王勾踐的五宗罪
——《勾踐滅吳》解讀
明朝散發(fā)弄扁舟
——《漁父》解讀
原來你也在這里
——《長亭送別》《羅密歐和朱麗葉》解讀
當(dāng)死亡突然來臨
——電影《九死》解讀
人啊，認(rèn)識你自己
——“斯芬克斯之謎”解讀
豈有柔情似舊時
——《氓》解讀
士為知己者死，女為悅己者容
——從崔鶯鶯的長亭囑托看中國的棄婦文化
有我之境和無我之境
——《人間詞話》的一種解讀
未知生，焉知死
——由《蘭亭集序》說開去
邊緣人物的胸中丘壑
——《廉頗藺相如列傳》的一種讀法
為君談笑凈胡沙
——《燭之武退秦師》解讀
祥林嫂的吶喊和魯迅的彷徨
——《祝?！方庾x
也談小說作法
——被監(jiān)護(hù)人情結(jié)
尋找被流放的安寧
——加繆《鼠疫》解讀

圖書封面

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