做一個卓越而幸福的教育者

前言

　　局長仍是一書生給湯勇寫第一本書的序言時，沒有見過湯勇，也沒有去過閬中。只因好友吳法源兄告訴我，這是一位勤奮好學(xué)的教育局長，我就毫不猶豫地為他的新著寫了推薦的文字。后來，湯勇又一本新書出版，繼續(xù)希望我寫序言。猶豫了許久，還是我的學(xué)生李鎮(zhèn)西出面邀請，他告訴我去閬中以后遇到湯勇局長的許多故事，于是又寫了第二篇推薦的文字。前不久，湯勇局長從國外回來，途經(jīng)北京，專程到民進(jìn)中央看望我，希望我為他即將出版的又一本新書寫序。這將是第三次為湯勇的著作寫序。本來是堅決不再為這本書寫序言的。因為，要說的話，在前兩本書《修煉校長力》和《我的教育心旅》的序言中基本上都說了。但是，湯勇先生還是堅持讓我看看書稿。細(xì)讀了這本《做一個卓越而幸福的教育者》以后，我知道，我的堅決拗不過湯勇的堅持。我被湯勇的堅持而感動。他真是一個難得的堅定、堅守的人。做了教育局長以后，他就給自己提出了讀書、寫作的要求。其中之一就是每年寫一本書。他認(rèn)為，其他人可以不讀書、不寫作，校長、教師不能不讀書，不能不寫作；其他局長可以不讀書、不寫作，教育局長不能不讀書，不能不寫作。教育局長的讀書、寫作，不僅是自身學(xué)習(xí)的需要，也不僅是努力使自己成為專家型局長的需要，而是對校長、對教師的引領(lǐng)與示范的需要。六年下來，他兌現(xiàn)了自己的諾言。這是他的第六本書。我也被湯勇這本書的內(nèi)容而感動。他是一個善于講故事的人。這本書分九章，從“把自己變成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，從“做最好的自己”到“有效課堂的追求”，從“讓課堂煥發(fā)生命活力”到“走向明亮的遠(yuǎn)方”，從“校長力量的源泉”到“今天怎樣做教育”，每一章都用精彩的故事開始。故事是最能夠感動人的體裁，故事里面的哲理也最容易被潤物無聲地接受。如果說校長是教師的教師，那么，湯勇局長就是校長的教師，自然也是教師的教師。從可讀性的角度來看，湯勇的這本書更值得推薦。被這本書的內(nèi)容感動的第二個原因，因為其中自始至終透露出新教育理念的信息。新教育實驗的價值追求，就是讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。而這本書的核心思想，也是幸福二字。正如湯勇自己在后記中說的那樣，“校長沒有幸福，就沒有濃厚的教育情懷，就沒有濃郁的教師情結(jié)，就不會去構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，去營造芬芳的校園文化，去創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，就不會去為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，為教師的職業(yè)幸福鋪路搭橋，從而使教師的心理需求得不到滿足，精神生活得不到豐富，個人價值得不到彰顯，職業(yè)幸福得不到享受。可以說，沒有幸福的校長就沒有幸福的教師，沒有幸福的校園”。而教師沒有幸福，就不能體味到教育的本質(zhì)、領(lǐng)悟到教育的真諦，“教育生活便僅是簡單、機(jī)械的重復(fù)，教育工作便缺乏永恒的力量和激情，職業(yè)的厭倦和疲憊便會油然而生?！遍佒须m然還沒有參加新教育實驗，但是，他們的許多探索和實踐，與新教育的許多理念是契合的。我曾經(jīng)為河南焦作原教育局長張丙辰寫過一首小詩：“暮迎晨送勞丙辰，春耕夏種顯精神。攜手追夢新教育，局長本是一書生?！睆埍骄珠L苦苦尋找教育變革之道六年，終于與新教育結(jié)緣，得益于他的讀書寫作。坦率地說，在當(dāng)下研究變“煙酒”的不良氛圍中，能堅持讀書、寫作的教育局長，并不太多。認(rèn)真讀了六年書、勤奮寫出六本書的湯勇局長正好也在六年局長任上。閬中是否會成為下一個新教育的實驗區(qū)并不重要，重要的是，我希望他仍然能夠保持書生局長的氣質(zhì)，仍然堅持幸福教育的追求，讓閬中的教師和孩子真正過上幸福完整的教育生活——堅持，才有奇跡?！　　?012年7月29日晨　　　　　　寫于北京滴石齋 朱永新

內(nèi)容概要

《做一個卓越而幸福的教育者》分九章，從“把自己變成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，從“做最好的自己”到“有效課堂 的追求”，從
“讓課堂煥發(fā)生命活力”到“走向明亮的遠(yuǎn)方”，從“校長力量的源泉”到
“今天怎樣做教育”，每一章都用精彩的故事開始。故事是最能夠感動人的體裁，故事里面的哲理也最容易被潤物無聲地接受。如果說校長是教師的教師，那么，湯勇局長就是校長的教師，自然也是教師的教師。從可讀性的角度來看，湯勇的這本《做一個卓越而幸福的教育者》更值得推薦。

作者簡介

湯勇，四川省閬中市教育局黨委書記、局長，在教育管理實踐中，他以平安教育、和諧教育、均衡教育、公平教育、特色教育、實力教育等六種教育打造為目標(biāo)，以讓教師享受更多的教育幸福為追求，以學(xué)生的終身發(fā)展和為學(xué)生的未來奠基為辦教育之根本。通過他的學(xué)習(xí)引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、精神引領(lǐng)、人格引領(lǐng)、責(zé)任引領(lǐng)、情感引領(lǐng)，讓區(qū)域教育得到了快速、長足發(fā)展。在工作之余，他勤于思考、勤于研究、勤于寫作，先后出版了《心靈盛宴》《每天給心靈放個假》《管理心智》《修煉校長力》《特色教育理論與實踐》(主編)等著作。

書籍目錄

序 局長仍是一書生(朱永新)
自序 要卓越，更要幸福
第一講 把自己變成珍珠
 一、有學(xué)歷，不一定有實力
 二、在理想放飛中享受職業(yè)幸福
 三、給自己一個成功的理由
 四、責(zé)任壓倒一切
 五、沒有愛，就沒有教育
 六、扮演好人生角色
 七、身教勝于言傳
 八、人格造就卓越
第二講 行走在幸福教育的路上
 一、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
 二、改變，從自我開始
 三、人生因敬業(yè)而高飛
 四、幸福比優(yōu)秀重要
 五、憑什么站立講臺？
第三講 做最好的自己
 一、每個人的屋頂上都罩著金光
 二、心動不如行動
 三、是金子也不一定會發(fā)光
 四、初戀的激情都會消退
 五、“你可以不成功，但你不能不成長”
第四講 有效課堂的追求
 一、有效課堂的意義
 二、我對有效課堂的認(rèn)識
 三、敢問有效課堂之路在何方
第五講 讓課堂煥發(fā)生命活力
 一、該說“拜拜”的傳統(tǒng)課堂
 二、有效課堂，呼之欲出
 三、我對有效課堂的再認(rèn)識
 四、用心經(jīng)營自己的課堂
 五、有效課堂，你能走多遠(yuǎn)？
第六講 走向明亮的遠(yuǎn)方
 一、不為高考，贏得高考
 二、質(zhì)量，教育生命線
 三、我們比我更重要
 四、不要存心去管人
 五、忠于職守就是擁抱機(jī)會
第七講 使命與生命同在
 一、比經(jīng)驗更可貴的是教訓(xùn)
 二、君子愛分，取之有道
 三、信心讓你光彩照人
 四、向過程負(fù)責(zé)
 五、用對方法做對事
 六、要成功，更要成長
 七、競而不爭是最高境界
 八、不能丟掉的是良知
第八講 校長力量的源泉
 一、腹有詩書氣自華
 二、創(chuàng)新，無處不在
 三、管理就是決策
 四、沒有組織，就沒有管理
 五、梅花香自溝通來
 六、威立于上，民服于下
 七、境界決定眼界
 八、三分管理，七分執(zhí)行
 九、做一個真正的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者
 十、你就是快樂的小蜜蜂
 十一、桃李不言，下自成蹊
 十二、領(lǐng)導(dǎo)了自己，就領(lǐng)導(dǎo)了別人
第九講 今天怎樣做教育
 一、比金錢寶貴的是理念
 二、辦一種幸福的教育
 三、用質(zhì)量為學(xué)校立魂
 四、特色彰顯教育本色
 五、讀書不需要理由
 六、管理從心開始
后記

章節(jié)摘錄

　　有一個自以為是的年輕人，大學(xué)畢業(yè)后最初找不到工作，一直覺得懷才不遇，因沒有遇到伯樂而泄氣，因社會對他的不公而充滿仇恨。后來總算找到了一份工作，他卻認(rèn)為工作很普通，很不理想，自己是大材小用，于是在工作中得過且過，以致多次碰壁，領(lǐng)導(dǎo)、同事都瞧不起他，他為此很絕望。一天，他來到大海邊，打算就此了卻一生。在他正要自殺時，一位老人從附近走過，救了他。老人問他為什么要自殺，他給老人道出了原委。老人什么也沒有說，只是從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后就隨便扔在了沙灘上，叫年輕人把剛才扔的那粒沙子撿起來，年輕人說這根本找不到。老人又從口袋里掏出一顆珍珠，隨便扔在地上，然后問年輕人能不能撿起來，年輕人毫不費力地?fù)炱鹆苏渲椤＠先擞谑且馕渡铋L地說：“你應(yīng)明白，現(xiàn)在的你還不是一顆珍珠，所以你不能苛求別人立刻承認(rèn)你。如果要得到別人承認(rèn)，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠。”作為即將走上工作崗位的年輕教師，起點是一樣的，給大家留下的印象是一樣的。之后，誰會得到大家的率先認(rèn)可，誰能使自己脫穎而出，唯一的途徑就是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀。因為職場如戰(zhàn)場，僅僅一般，只能遭到淘汰；僅僅合格，只能曇花一現(xiàn)；只有優(yōu)秀，才能脫穎而出。一、有學(xué)歷，不一定有實力成功的途徑不是時刻想著要戰(zhàn)勝別人，而是要想方設(shè)法提升自我，不斷超越自我。只有如此，你才會成為專業(yè)的佼佼者、時代的領(lǐng)跑者。怎樣提升自我？唯一的辦法就是不斷地學(xué)習(xí)。一提到學(xué)習(xí)，大家會說，我剛跨出大學(xué)校門，掌握的知識差不多了，還學(xué)習(xí)啥？殊不知，知識多不等于能力強，高學(xué)歷不等于高能力，高素質(zhì)不等于大成功。殊不知，今天的競爭力，來自昨天的學(xué)習(xí)力；明天的競爭力，取決于今天的學(xué)習(xí)力。殊不知，大學(xué)教育，只是教育的開始；大學(xué)畢業(yè)，只是學(xué)習(xí)的開始。更何況，學(xué)習(xí)是終身的事情。我們擁有的車子、房子會折舊，我們擁有的知識也會折舊，而且折舊的速度越來越快，一朝學(xué)成、終身受用已成過去。美國的機(jī)構(gòu)作了一個調(diào)查，所有高薪者若不學(xué)習(xí)，要不了5年就會變成低薪者。比爾-蓋茨說：“微軟離破產(chǎn)只有18個月?！彼@是提醒員工，要不斷地學(xué)習(xí)，否則就會被淘汰出局。甚至有人還說，未來的職場競爭將不再是知識與專業(yè)技能的競爭，而是學(xué)習(xí)能力的競爭。一個人要想在激烈競爭的現(xiàn)代職場上立足，就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的能力。更何況，教師工作的對象需要我們不斷學(xué)習(xí)。教師，肩負(fù)著光榮而神圣的使命，其工作對象是一個個活潑可愛、充滿朝氣、渴求知識、千差萬別的學(xué)生。教師只有知識淵博、功底深厚、駕輕就熟，才能征服學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。做一個學(xué)者型教師，不僅在于自己的學(xué)習(xí)，自己的成長，自己的需要，而是在于用自己的刻苦學(xué)習(xí)風(fēng)范去引領(lǐng)、推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使廣大學(xué)生耳濡目染、受到熏陶，使他們也具有堅忍不拔、孜孜以求的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以說，教師具有的學(xué)習(xí)精神，具有的豐富知識，要比抽象的說教和貌似的威嚴(yán)強得多，學(xué)生心目中的優(yōu)秀老師是學(xué)富五車的長者，而不是知識淺薄的“嚴(yán)師”。更何況，堅持學(xué)習(xí)、堅持讀書、堅持研究、堅持寫作，是教師的天職。新時代要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要求教師一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，還要能啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。這就要求我們堅持學(xué)習(xí)，堅持讀書，堅持研究與寫作。年輕教師剛從學(xué)校畢業(yè)，沒有實際工作經(jīng)驗，教學(xué)時容易照本宣科，把一些知識生硬地搬到學(xué)生面前，沒有經(jīng)過自己的提煉和思考，有些觀點甚至沒弄懂就教給學(xué)生。這樣的教師怎么能教好書育好人，怎么能贏得學(xué)生的喜愛？“掌上千秋史，胸中百萬兵”、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師的成長，教師的發(fā)展，教師的快樂，都可以從學(xué)習(xí)中、從讀書中得到。一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具有學(xué)者風(fēng)范、書生氣息、書香人生。在這樣的風(fēng)范、氣息、人生里，我們的生命會變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會變得更加豐富多彩。　　……

編輯推薦

　　《做一個卓越而幸福的教育者》是四川省閬中市教育局長湯勇的9個精彩報告集。每年他都會為閬中市的教師和校長作報告，和一線教師們傾心交流，暢談教育與人生。他以一個個生動的故事、豐富的案例，告訴老師們一個樸素的道理：要成功更要成長；要卓越更要幸福。

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