我們需要怎樣的教育

內(nèi)容概要

　　《我們需要怎樣的教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育改革概論》由張榮偉所著，教育改革如何才能擁有自己的哲學(xué)頭腦？中國(guó)基礎(chǔ)教育改革何以走向理性和自覺？榮偉這本書本身就是一部教材，一個(gè)案例。這本書對(duì)基礎(chǔ)教育改革的一些深層次問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)教育改革的合理性、合法性、可行性問(wèn)題，進(jìn)行了探討；對(duì)一些比較有影響的重大教育實(shí)驗(yàn)改革案例進(jìn)行了評(píng)析；對(duì)改革過(guò)程中的一些片面化、簡(jiǎn)單化的思維方式和行為模式進(jìn)行了批評(píng)。所有的基礎(chǔ)教育改革者，不妨用本書所構(gòu)建的框架圖，來(lái)解剖一下自己的教育哲學(xué)，分析一下自己的言說(shuō)方式、話語(yǔ)類型、行動(dòng)邏輯、實(shí)踐模式、主體形態(tài)等，從而更自覺地從事教育改革與探索。

作者簡(jiǎn)介

　　張榮偉，男，1969年10月生，安徽省固鎮(zhèn)縣人。1988年7月～2000年8月，在中學(xué)任教；2000年9月～2003年6月，在福建師范大學(xué)攻讀教育學(xué)原理專業(yè)碩士學(xué)位；2003年9月～2006年6月，在蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院學(xué)習(xí)，獲得哲學(xué)博士學(xué)位；2008年8月～12月，在美國(guó)北亞利桑那大學(xué)（Northem
Arizona
University）訪學(xué)；現(xiàn)任福建師大教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育學(xué)系黨支部書記、副教授、碩士研究生導(dǎo)師，兼任教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心研究員、福建省閱讀學(xué)會(huì)常務(wù)理事等職。近年來(lái)，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃軐W(xué)、教師教育、基礎(chǔ)教育改革，在《教育研究》、《福建師大學(xué)報(bào)》、《當(dāng)代教育論壇》、《校長(zhǎng)閱刊》等教育類期刊上發(fā)表論文30余篇，主編《教育基本原理》一部，參編《中國(guó)教育藍(lán)皮書》、《科學(xué)發(fā)展觀與中國(guó)教育改革》、《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》等論著六部，出版?zhèn)€人專著《當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革》一部。

書籍目錄

前言 我們需要怎樣的教育
第一章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)代格局
一、原點(diǎn)之思：我們?cè)跔?zhēng)論什么
二、國(guó)際視野：我們?cè)诮梃b什么
三、本土行動(dòng)：我們?cè)谔剿魇裁?br />第二章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的言說(shuō)方式
一、誰(shuí)在言說(shuō)：話語(yǔ)的主體何在
二、向誰(shuí)言說(shuō)：對(duì)話的他者何在
三、如何言說(shuō)：話語(yǔ)方式的選擇
第三章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的話語(yǔ)類型
一、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)：政治深度介入教育
二、知識(shí)精英話語(yǔ)：學(xué)術(shù)深度介入教育
三、平民實(shí)踐話語(yǔ)：經(jīng)驗(yàn)深度介入教育
四、大眾詩(shī)性話語(yǔ)：情感深度介入教育
第四章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的行動(dòng)邏輯
一、誰(shuí)來(lái)改革：教育共同體的擴(kuò)充與限制
二、改革什么：教育目的作為合法性尺度
三、怎么改革：科學(xué)、政治與精神的融合
第五章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐模式
一、行政模式：政策落實(shí)作為基本手段
二、專家模式：理論創(chuàng)新作為根本目的
三、校本模式：行動(dòng)自覺作為內(nèi)在動(dòng)力
四、共同體模式：幸福生活作為教育追求
第六章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主體形態(tài)
一、政策規(guī)劃型主體：政界的宏觀調(diào)控
二、理論建構(gòu)型主體：學(xué)界的專業(yè)引領(lǐng)
三、實(shí)踐突破型主體：一線的自我超越
四、商業(yè)炒作型主體：市場(chǎng)的利益驅(qū)動(dòng)
五、社會(huì)公益型主體：民間的教育情懷
第七章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的對(duì)象與目標(biāo)
一、改變學(xué)生的生存狀態(tài)：以素質(zhì)教育為視角
二、改變教師的行走方式：以專業(yè)發(fā)展為視角
三、改變學(xué)校的發(fā)展模式：以文化建設(shè)為視角
四、改變父母的家教理念：以家校合作為視角
五、改變?nèi)瞬诺脑u(píng)價(jià)制度：以升學(xué)考試為視角
六、改變教育的研究范式：以交往關(guān)系為視角
第八章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的教學(xué)關(guān)系范型
一、少教多學(xué)：批判“多教少學(xué)”的有效教學(xué)理念
二、先學(xué)后教：突破“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式
三、以學(xué)定教：反駁“以教定學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)邏輯
四、教學(xué)合一：針對(duì)“教學(xué)分離”的教學(xué)協(xié)同意識(shí)
五、教學(xué)相長(zhǎng)：超越“教學(xué)互損”的教師職業(yè)境界
第九章 中國(guó)基礎(chǔ)教育“九大學(xué)派”研究綱要
一、“情境教育”三部曲
二、“情感教育”的基本框架
三、“理解教育”的解釋學(xué)意蘊(yùn)
四、“生命化教育”的價(jià)值定位
五、“主體教育”的思辨與實(shí)驗(yàn)
六、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”的核心思想
七、“新基礎(chǔ)教育”研究的理論線索
八、“新教育實(shí)驗(yàn)”的責(zé)任與追求
九、我國(guó)基礎(chǔ)教育“十年課改”的反思
結(jié)語(yǔ) 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的困境與出路
參考文獻(xiàn)
后記

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    我們需要怎樣的教育 PDF格式下載

---