角色性主題游戲課程的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

《角色性主題游戲課程的理論與實(shí)踐》(作者于淵莘)一書，是北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園課程建設(shè)的階陵性成果，也是我園在北京師范大學(xué)教師教育研究中心朱旭東教授指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)研究方法探究獲得的成果之一。
本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

作者簡(jiǎn)介

于淵莘，中學(xué)高級(jí)教師，北京市優(yōu)秀工作者，北京市辛勤育苗先進(jìn)工作者。自1996年起任北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園園長以來，始終堅(jiān)持以科研為導(dǎo)向，以科研促保教質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)，培養(yǎng)了北京市特級(jí)教師、北京市和區(qū)級(jí)骨干教師近20名，建立了極具特色的以角色游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園主題課程，把游戲的核心目標(biāo)落實(shí)在幼兒愉快的角色體驗(yàn)和幼兒主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲過程中，受到了專家和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，幼兒園也先后獲得了北京市示范幼兒園、北京市辛勤育苗先進(jìn)單位、北京市學(xué)前教育先鋒幼兒園、朝陽區(qū)人才培養(yǎng)先進(jìn)單位、朝陽區(qū)教育科研先進(jìn)單位、朝陽區(qū)園本課程建設(shè)先進(jìn)單位等數(shù)十項(xiàng)集體榮譽(yù)。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程的發(fā)展歷程
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程的理論基礎(chǔ)
　第三節(jié) 角色性主題游戲課程核心概念的界定
第二章 角色性主題游戲課程的價(jià)值
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程促進(jìn)幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程促進(jìn)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展
　第三節(jié) 角色性主題游戲課程促進(jìn)幼兒在語言領(lǐng)域的發(fā)展
　第四節(jié) 角色性主題游戲課程促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展
　第五節(jié) 角色性主題游戲課程促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展
第三章 角色性主題游戲課程的目標(biāo)
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程目標(biāo)的來源
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程目標(biāo)的取向
　第三節(jié) 角色性主題游戲課程目標(biāo)的建構(gòu)
第四章 角色性主題游戲課程內(nèi)容的選擇和組織
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程主題的來源
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程內(nèi)容的選擇原則
　第三節(jié) 角色性主題游戲課程的主要活動(dòng)形式
　第四節(jié) 角色性主題游戲課程的組織原則
第五章 角色性主題游戲課程酌實(shí)施
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程的實(shí)施過程
　第三節(jié) 角色性主題游戲課程實(shí)施中區(qū)域角色游戲與主題活動(dòng)的融合
　第四節(jié) 角色性主題游戲課程實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略
第六章 角色性主題游戲課程的評(píng)價(jià)
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程評(píng)價(jià)的主體
　第三節(jié) 角色性主題游戲課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
　第四節(jié) 角色性主題游戲課程評(píng)價(jià)的方法
第七章 角色性主題游戲課程中多元教育資源的整合
　第一節(jié) 角色性主題游戲課程中多元教育資源整合的依據(jù)
　第二節(jié) 角色性主題游戲課程中多元教育資源整合的具體實(shí)施
附錄
　案例1 玩具總動(dòng)員(大班)
　案例2 我要上學(xué)了(大班)
　案例3 有趣的車(大班)
　案例4 筆的世界(大班)
　案例5 中國的飲食文化(大班)
　案例6 愛心行動(dòng)(中班)
　案例7 我和水滴做朋友(中班)
　案例8 好吃的蔬菜(小班)
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   三、促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展 幼兒的親社會(huì)行為表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“去中心化”，即幼兒不再“以自我為中心”，逐漸學(xué)會(huì)理解他人的觀點(diǎn)和情感；二是學(xué)會(huì)理解和遵守社會(huì)要求、社會(huì)規(guī)則和社會(huì)行為規(guī)范等。 首先，角色性主題游戲課程是幫助幼兒“去中心化”的一個(gè)重要途徑。皮亞杰認(rèn)為，非常年幼的兒童比較自我中心，既不愿也不能意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)、意圖、需要和感情。幼兒心理發(fā)展的這種局限，使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界時(shí)，總是不自覺地從自身出發(fā)考慮問題，不懂得體貼和理解他人，更不會(huì)合作或分享。要改變這種狀況，就必須讓兒童學(xué)會(huì)從他人的角度來考慮問題。而幼兒角色性主題游戲課程正好為幼兒擺脫自我中心主義、發(fā)展從他人角度看問題的能力提供了重要途徑。因?yàn)榻巧灾黝}游戲要求幼兒模擬社會(huì)中的某些角色，當(dāng)幼兒扮演某一角色時(shí)，就必須以角色的身份出現(xiàn)，模擬角色的態(tài)度、言行舉止等，從角色的角度去看問題，并觀察、理解與體驗(yàn)角色的情感。例如當(dāng)兒童扮演營業(yè)員時(shí)要用熱情友好的態(tài)度對(duì)待顧客，扮演醫(yī)生時(shí)要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待病人，扮演媽媽時(shí)要會(huì)關(guān)心自己的孩子，家里來客人時(shí)要熱情接待客人。這樣，在角色性主題游戲中，幼兒可以比較自然地學(xué)會(huì)改變自己看問題的角度，嘗試從他人的角度行事和看待問題，在此過程中逐漸克服自我中心，提高親社會(huì)的能力。 其次，角色性主題游戲課程有助于幼兒理解社會(huì)規(guī)則的意義，掌握社會(huì)道德行為規(guī)范。兒童的社會(huì)行為規(guī)范，首先來自家長、幼兒園，來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。這種過程對(duì)兒童來說僅僅是一種感受，而角色性主題游戲課程則是讓幼兒把這種感受變成自己參與其間的活生生的“實(shí)踐”。在角色性主題游戲中，幼兒為了盡可能地把自己所扮演的角色演好，就必然會(huì)努力遵守游戲的規(guī)則，即按角色應(yīng)有的態(tài)度、言行舉止等的要求去行動(dòng)和做事，態(tài)度、言行舉止等符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的要求。如在“照相館”游戲中，攝影師先告訴客人去交費(fèi)，然后讓客人坐下，給客人化妝打扮，在攝影時(shí)告訴客人如何擺姿勢(shì)，還讓客人笑一笑等。此外，角色游戲還有一定的游戲規(guī)則，如“媽媽”或“奶奶”帶“孩子”過馬路時(shí)必須走人行橫道；玩“木頭人”“冰棍”時(shí)，必須站在原地，一動(dòng)不動(dòng)。在扮演角色、模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則時(shí)，幼兒逐漸理解角色的社會(huì)規(guī)范與社會(huì)期望，努力按社會(huì)認(rèn)可的方式去行動(dòng)?！叭耸墙柚７聛韺W(xué)習(xí)他最早的功課的。”幼兒在活動(dòng)中的模仿和練習(xí)可以縮短幼兒掌握道德規(guī)范的過程，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)并掌握道德行為規(guī)范。 四、促進(jìn)幼兒責(zé)任意識(shí)的形成和發(fā)展 良好的責(zé)任心是人們社會(huì)合作精神的體現(xiàn)。責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)在幼兒日常生活中的各個(gè)方面，如洗完手是否記得關(guān)水龍頭，區(qū)域活動(dòng)后是否把玩具放回原來的地方，當(dāng)值日生時(shí)是否完成了值日任務(wù)等。同樣，在角色性主題游戲中，幼兒的責(zé)任意識(shí)顯得尤其重要，有時(shí)甚至?xí)绊懙接螒虻恼ｉ_展，而幼兒的責(zé)任意識(shí)也在角色性主題游戲中不斷得到加強(qiáng)。例如在“銀行”游戲中扮演收銀員的幼兒，常常會(huì)坐不住，跑開去玩其他游戲，或是應(yīng)付了事，有顧客來領(lǐng)錢就胡亂抓一把給他，不能按照要求付相應(yīng)的數(shù)額，這樣就可能受到其他小朋友的批評(píng)。玩“郵局”游戲時(shí)，充當(dāng)郵遞員的幼兒要把信送到收信人的手里，否則就不能進(jìn)行這個(gè)游戲，或被認(rèn)為不稱職。玩“娃娃家”游戲時(shí)，爸爸、媽媽、爺爺和奶奶都應(yīng)該互相照顧……這樣，孩子們通過在一次次角色性主題游戲中對(duì)角色的扮演和自身體驗(yàn)，通過自己或失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解，意識(shí)到承擔(dān)角色責(zé)任的重要意義，從而發(fā)展責(zé)任意識(shí)。

圖書封面

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