學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　1999年，中共中央國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》；2001年國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；同年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。2004年，山東、廣東、海南、寧夏四省區(qū)率先試點(diǎn)實(shí)施新一輪課程改革。為使新一輪課程改革進(jìn)一步深入推進(jìn)，山東省教育廳于2007年12月出臺(tái)了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，其中“嚴(yán)格控制學(xué)生作息時(shí)間，積極開展學(xué)生自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)”的規(guī)定更是各級(jí)各類學(xué)校必須研究的課題。2009年，煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院針對(duì)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大量增多的現(xiàn)實(shí)，提出“1/3自主學(xué)習(xí)時(shí)間有效管理”的課題。
　　實(shí)際上，自20世紀(jì)80年代以來，伴隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，自主性學(xué)習(xí)就成為教育界研究的熱門話題。自主性學(xué)習(xí)是人本主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義三大學(xué)習(xí)理論共同影響下的結(jié)果。它吸取了人本主義必須重視人的情感因素的思想，采納了認(rèn)知主義的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說，借鑒了建構(gòu)主義關(guān)于教師、學(xué)習(xí)者、任務(wù)、環(huán)境的動(dòng)態(tài)交互思想。自主精神是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改順利、深入推進(jìn)的重要保障。
　　無論哪一種學(xué)習(xí)方式，都存在方式方法的問題。方法是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的程序、道路或途徑。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自身能力的方法，它受學(xué)習(xí)規(guī)律的制約。學(xué)習(xí)規(guī)律決定學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必然體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握。人既要學(xué)習(xí)，更要善于學(xué)習(xí)。善于學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)選擇、掌握和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特殊形式，它有別于人類一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)而有它獨(dú)有的特點(diǎn)：一是中學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握書本上的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展智力為主；二是中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，同時(shí)伴有大量的自學(xué)活動(dòng)；三是中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)是人一生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，是人學(xué)習(xí)和生活的最重要階段。高中階段的各科學(xué)習(xí)又有不同于初中階段的三個(gè)突出的特點(diǎn)。一是知識(shí)量大，系統(tǒng)性強(qiáng)；二是綜合性強(qiáng)，各學(xué)科互相影響；三是能力要求高，重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高除了學(xué)生自身不斷總結(jié)外，外界因素特別是教師的指導(dǎo)因素起著不可估量的作用。
　　近幾年來，萊州市教學(xué)研究室對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，形成了一系列的研究成果。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，決定編寫《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——高中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書。該書涉及高中課程的九大主要學(xué)科，從總結(jié)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而歸納學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，從中尋找科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，各學(xué)科詳細(xì)分析初高中知識(shí)的差異，并在差異中探究初高中知識(shí)的銜接方法，以期為初高中學(xué)習(xí)的順利過渡牽線搭橋。
　　該書凝聚了教研人員的辛勞和智慧，我相信她必將對(duì)我市高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，這需要凝聚全體教育工作者的集體智慧。我們希望全體教育工作者辛勤勞動(dòng)，不斷反思，在新課改實(shí)施過程中不斷探索出更多新經(jīng)驗(yàn)、新成果。

書籍目錄

第一章　普通高中新課程簡介
第一節(jié)　普通高中新課程特點(diǎn)
第二節(jié)　普通高中新課程設(shè)置
第三節(jié)　普通高中新課程內(nèi)容
第四節(jié)　普通高中新課程評(píng)價(jià)
第二章　高中各學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第一節(jié)　語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第二節(jié)　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第三節(jié)　英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第四節(jié)　物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第五節(jié)　化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第六節(jié)　生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第七節(jié)　思想政治學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第八節(jié)　歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第九節(jié)　地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第三章　養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一節(jié)　養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
第二節(jié)　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第三節(jié)　高中生假期生活指導(dǎo)
第四章　構(gòu)建和諧的人際關(guān)系
第一節(jié)　構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
第二節(jié)　構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系
附錄
1?優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)方法分享
2?給普通高中學(xué)生家長的建議

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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