兒童與情緒

內(nèi)容概要

　　如果要去愛(ài)、幫助、說(shuō)服和反對(duì)他人，我們必須要知曉他們的所想和所需，人類的互動(dòng)依靠的是“一種心靈理論”。這一理論的重要部分就是理解情緒，如果我們不能理解我們?yōu)楹螝g樂(lè)或不安，就不能真正地參與到社會(huì)生活之中。《兒童與情緒--心理認(rèn)知的發(fā)展》作者哈佛大學(xué)心理學(xué)教授保羅·哈里斯匯總了來(lái)自心理學(xué)，人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的最新研究和觀點(diǎn)，帶領(lǐng)我們一起追尋了兒童情緒理解的發(fā)展軌跡，尤其是兒童如何逐漸發(fā)展出對(duì)子人類復(fù)雜而又精妙之心靈的洞察力！

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）保羅·哈里斯（Paul L.Harris） 譯者：郭茜

書(shū)籍目錄

譯者前言
中文版序
致謝
叢書(shū)編者前言
引言
第一章 嬰兒期的面部表情
第二章 傷害與安慰
第三章 信念、愿望和情緒
第四章 自豪、羞愧與內(nèi)疚
第五章 混合的情感
第六章 隱藏情緒
第七章 控制情緒
第八章 情緒的體驗(yàn)
第九章 自閉癥
參考書(shū)目
主題索引
譯校者簡(jiǎn)介

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   對(duì)個(gè)體差異的解釋 當(dāng)一個(gè)兒童去惹惱另一個(gè)兒童的時(shí)候，父母進(jìn)行干預(yù)的方式是各種各樣的。他們可能去安慰被惹惱的兒童，或責(zé)備惹事的兒童，他們也可能鼓勵(lì)惹事的兒童將功補(bǔ)過(guò)?？_琳·扎恩—瓦克斯勒及其同事認(rèn)為母親在幫助兒童理解別人的痛苦方面起了很大的作用（Zahn.Waxier，Radke—Yarrow and King，1979），尤其是在兒童給別人帶來(lái)痛苦的時(shí)候，母親的作用更大。在這些例子中，母親更有可能讓兒童意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，并且使用一種富有道義的語(yǔ)氣跟兒童說(shuō)話。這些研究人員還發(fā)現(xiàn)20—24個(gè)月大的兒童在給別的兒童帶來(lái)痛苦，而不是看到別人痛苦的情況下，母親更有可能去給兒童作解釋，更可能去跟他講道理，、比如說(shuō)“你把道格惹哭了，咬人是不對(duì)的”，母親也更有可能建議兒童去找一個(gè)積極的補(bǔ)救辦法，比如說(shuō)“為什么不把你的球給杰弗里玩一玩呢？”另一方面，當(dāng)孩子不是肇事者，而是旁觀者時(shí)，母親更可能或者自己采取行動(dòng)（如抱起受傷害的孩子、安撫他），或者安慰旁觀的孩子，或者什么也不做。 這些反應(yīng)會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響嗎？扎恩—瓦克斯勒及其同事將母親分為在某特定技巧上得高分或得低分的兩種人，然后觀察她們的孩子是否在所謂的補(bǔ)償（試圖安撫或幫助受傷害者）上有所不同。母親的有些行為確實(shí)對(duì)兒童產(chǎn)生很大的效果，具體來(lái)說(shuō)，母親有關(guān)兒童行為準(zhǔn)則的言論，如“不能打人”，“絕對(duì)不能戳別人的眼睛”，“你可以說(shuō)你要咬人，但你絕不能去做”等，總是能夠讓兒童愿意去彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，他們不僅是在媽媽說(shuō)的時(shí)候去做，而且在媽媽說(shuō)過(guò)這樣的話四五個(gè)月以后還愿意去做。 當(dāng)兒童不是別人痛苦的肇事者，而只是旁觀者的情況下，母親的反應(yīng)也會(huì)影響兒童的行為。有些調(diào)查表明，如果母親向兒童解釋為什么不能那樣做，兒童就會(huì)更多地考慮別人；如果母親不加任何解釋，只是說(shuō)“你不能做！”兒童就很少會(huì)考慮別人的感受。 在對(duì)身體上受過(guò)虐待的兒童的研究中發(fā)現(xiàn)了最富有戲劇性的有關(guān)父母的作用的證據(jù)。

編輯推薦

《兒童與情緒:心理認(rèn)知的發(fā)展》著重描述了兒童對(duì)“混合的情感”的復(fù)雜性的認(rèn)知發(fā)展、他們對(duì)欺騙的理解、表達(dá)情緒的文化規(guī)則的重要性，以及他們對(duì)情緒表情的策略性控制的不斷掌握。也許最重要的是，《兒童與情緒:心理認(rèn)知的發(fā)展》將發(fā)展心理學(xué)家的理論和系統(tǒng)研究與兒童真實(shí)的情緒體驗(yàn)、面對(duì)的困難與發(fā)展性問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

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