義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容概要

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)英語》立足新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)新理念過程中可能出現(xiàn)的問題作深刻闡釋，破解新課程實(shí)施中的核心問題，為教師開展教學(xué)和研究提供鮮活具體的案例。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心觀點(diǎn)，提煉反映課改理念的焦點(diǎn)問題，展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。理論解讀有深度，案例評(píng)析有厚度，觀點(diǎn)描述有寬度。

書籍目錄

第一章　解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“前言”部分
　1.如何理解和落實(shí)小學(xué)英語課程的工具性和人文性？
　2.如何在教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的思維方式？
　3.教學(xué)活動(dòng)如何權(quán)衡學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系？
　4.如何在課堂活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力？
　5.如何在英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位？
第二章　解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程目標(biāo)”部分
　1.如何理解和落實(shí)“語言技能”目標(biāo)？
　2.如何理解和落實(shí)“語言知識(shí)”目標(biāo)？
　3.如何理解和落實(shí)“情感態(tài)度”目標(biāo)？
　4.如何理解和落實(shí)“學(xué)習(xí)策略”目標(biāo)？
　5.如何理解和落實(shí)“文化意識(shí)”目標(biāo)？
第三章　解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”部分
　一、語言技能
　1.如何培養(yǎng)學(xué)生用英語“聽做”的能力？
　2.如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生初步的口語能力？
　3.如何培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力？
　4.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？
　5.如何培養(yǎng)學(xué)生的書寫和寫話能力？
　6.如何組織有效的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)？
　7.如何指導(dǎo)學(xué)生用英語講故事？
　8.如何激勵(lì)學(xué)生利用歌曲、歌謠學(xué)習(xí)英語？
　二、語言知識(shí)
　1.如何有效地開展字母教學(xué)？
　2.如何幫助學(xué)生了解英語的語音知識(shí)？
　3.如何通過音、形、義結(jié)合的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯？
　4.如何培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境中運(yùn)用語法的能力？
　5.如何培養(yǎng)學(xué)生理解并使用具有交際功能的基本表達(dá)形式？
　6.如何培養(yǎng)學(xué)生理解熟悉的話題和表達(dá)簡(jiǎn)單的信息？
　三、情感態(tài)度
　1.如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？
　2.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心？
　四、學(xué)習(xí)策略
　1.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力？
　2.如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語的能力？
　3.如何開發(fā)豐富的課程資源幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難？
　4.如何教會(huì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃？
　5.如何教會(huì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納所學(xué)內(nèi)容？
　6.如何培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的策略？
　7.如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂交流中的傾聽習(xí)慣和思考習(xí)慣？
　8.如何激勵(lì)學(xué)生閱讀英語故事及其他英語課外讀物？
　9.如何教學(xué)生初步使用簡(jiǎn)單的英語詞典？
　五、文化意識(shí)
　如何培養(yǎng)跨文化意識(shí)、發(fā)展學(xué)生初步的跨文化交際能力？
第四章　解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“續(xù)施建議”部分
　1.如何處理好“面向全體學(xué)生”和“關(guān)注個(gè)體差異”？
　2.如何營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍？
　3.如何設(shè)計(jì)和敘寫課時(shí)教學(xué)目標(biāo)？
　4.如何設(shè)計(jì)課堂語言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力
　5.如何開展英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)？
　6.如何因地制宜、創(chuàng)造性地使用教材？
　7.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知加工特點(diǎn)設(shè)計(jì)和使用教學(xué)媒體？
　8.如何有效開展形成性評(píng)價(jià)？
　9.如何科學(xué)地設(shè)計(jì)和實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)？
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   如果改進(jìn)這個(gè)游戲活動(dòng)，我們可以作如下調(diào)整。一是教師規(guī)定要拼讀單詞的目標(biāo)，如5個(gè)或8個(gè)。在這樣的游戲中，需要練習(xí)的單詞量不能太多；二是將“教師與全班學(xué)生”之間的游戲改為Pafrwork”提高學(xué)生拼讀的量；三是采用別的方法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。從以上兩個(gè)案例我們可以清楚地看出，要達(dá)成既定的活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程必須是有效的、有意義的。過程有效了，結(jié)果一定是有效的。否則，活動(dòng)無論怎么熱鬧，都是毫無意義的。 （4）如何在課堂活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力？ 理論闡釋 《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！@五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展?！?語言能力表現(xiàn)在人能夠說出或理解合乎語法的語句，能夠辨析有歧義的語句，能夠判別表面形式相同而實(shí)際語義不同或表面形式不同而實(shí)際語義相似的語句，掌握聽、說、讀、寫等語言技能的運(yùn)用能力。 語言能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力呢？文獻(xiàn)中，有的學(xué)者（Halliday）將語言學(xué)習(xí)分為“學(xué)習(xí)語言“（Learning Lananguage）、“通過語言來學(xué)習(xí)”（Learning through Language）和“學(xué)習(xí)有關(guān)語言知識(shí)”（Learning about Language）。 “學(xué)習(xí)語言”就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)口語和書面語，學(xué)習(xí)運(yùn)用語法和詞匯，理解口語和書面語以及用不同的方式表達(dá)思想，進(jìn)而發(fā)展交際能力（rules for the appropriate and effective use of language in a variety of socialsituations）；“通過語言來學(xué)習(xí)”則表示在課堂上，通過互動(dòng)，學(xué)生以語言為載體學(xué)習(xí)文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的知識(shí)；“學(xué)習(xí)有關(guān)語言知識(shí)”則是學(xué)習(xí)語法、詞法等語言規(guī)則的內(nèi)容。 一、夯實(shí)語言基礎(chǔ) 語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。圍繞語言知識(shí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。 （1）正確理解和掌握語音、詞匯、語法是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，也是語言能力的外在表現(xiàn)。語言知識(shí)具有顯性特征。在交際的過程中，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)是否優(yōu)美，用詞是否適當(dāng)，時(shí)態(tài)是否正確等，都會(huì)在使用中顯示出來。 （2）認(rèn)清語言知識(shí)和語言技能的關(guān)系。在語言知識(shí)和語言技能二者之間，能力永遠(yuǎn)是第一位的，知識(shí)是第二位的。語言學(xué)習(xí)的最終目的不是掌握語言知識(shí)，而是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。語言知識(shí)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語言技能，知識(shí)靠傳授，技能靠培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語言知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的目的。 （3）重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，要杜絕單純傳授、講解語言知識(shí)的做法。知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅靠單一的傳授，而要在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在過程中掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識(shí)時(shí)，教師不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在過程中去注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)，從而獲得知識(shí)。 二、發(fā)展語言技能 聽、說、讀、寫等語言基本技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。圍繞語言技能目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。 （1）語言技能的提高首先需要大量的語言操練。一些教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，往往忽略了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，沒有給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)，卻抱怨學(xué)生的聽力差；課內(nèi)課外沒有讓學(xué)生開口說英語，卻抱怨學(xué)生的口語能力沒有提高；還有的教師課堂教學(xué)中往往側(cè)重昕、說技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語閱讀和寫作量小、能力低下現(xiàn)象普遍存在。語言技能發(fā)展的不平衡，很不利于語言能力的綜合發(fā)展。要加強(qiáng)學(xué)生某個(gè)方面的語言技能，首要也即必備的條件就是增加該技能鍛煉的機(jī)會(huì)。除了給學(xué)生提供大量的培訓(xùn)單項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)，更要讓學(xué)生進(jìn)行綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，最終形成綜合語言運(yùn)用能力。 （2）處理好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系。對(duì)于英語四項(xiàng)技能的關(guān)系，可以從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。首先是普遍意義上的認(rèn)識(shí)，在語言學(xué)習(xí)方面四項(xiàng)技能是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。在語言實(shí)際運(yùn)用方面四項(xiàng)技能相互交融，無法分開。其次是口頭和筆頭的關(guān)系，在近年來的英語教學(xué)中，人們普遍遵循“昕、說領(lǐng)先，讀、寫跟上”的原則，其目的之一就是強(qiáng)調(diào)昕、說的重要性。但是，強(qiáng)調(diào)聽、說的重要性并不意味著對(duì)讀、寫的忽略。在加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練力度的同時(shí)，也要關(guān)注讀、寫能力的培養(yǎng)。

編輯推薦

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)英語》由教育科學(xué)出版社出版。

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