義務(wù)教育課程標準（初中語文）

內(nèi)容概要

　　《義教課程標準（2011年版）案例式解讀叢書》鮮明亮點是“案例式”，即將新修訂課標的解讀與教育教學(xué)實踐有機結(jié)合，將課標解讀與一線教師的工作習(xí)慣、話語習(xí)慣、思維習(xí)慣融會貫通，也就是真正做到讓教師喜聞樂見、即學(xué)即用。叢書兼顧“務(wù)實”與“務(wù)虛”。“務(wù)實”在于有經(jīng)典案例結(jié)合解讀，注重可操作性；“務(wù)虛”在于每一章簡明扼要的“理論闡釋”，對案例和案例分析起到“點睛”的作用?！皠?wù)實”與“務(wù)虛”、理論與實踐，兩眼炯炯，構(gòu)成了一幅幅對新課標理解的立體圖景。本套叢書是所有實施新課標的中小學(xué)教師必備培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教材。

書籍目錄

第一章 解讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》"前言"部分
1?如何讓學(xué)生步入精彩的語文世界？
2?怎樣理解全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？
3?怎樣把握語文課程的實踐性特點？
4?如何運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？
第二章 解讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》"課程目標與內(nèi)容"部分
1?初中生的書寫是否已經(jīng)定型，難以糾正提高？
2?如何有效地使用字典、詞典等工具書？
3?如何確定不同文類的閱讀教學(xué)目標？
4?價值觀教育在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該落實在哪里？
5?如何理解初中寫作教學(xué)的目標和內(nèi)容？
6?為什么寫作時要考慮不同的目的和對象？
7?適應(yīng)實際生活需要的口語交際能力有哪些？
8?討論過程中的"聽"和"說"有怎樣的關(guān)系？
9?語文綜合性學(xué)習(xí)包括哪些內(nèi)容和活動類型？
10?語文綜合性學(xué)習(xí)怎樣體現(xiàn)語文性？
第三章 解讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》"實施建議"部分
一、教學(xué)建議
1?為什么要在語文教學(xué)中建立平等對話的師生關(guān)系？
2?怎樣讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體？
3?語文教師怎樣才能成為合格的學(xué)習(xí)活動組織者與引導(dǎo)者？
4?實現(xiàn)語文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？
5?怎樣整體考慮語文教學(xué)三維目標的綜合？
6?如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？
7?什么是合適的語文教學(xué)策略？
8?如何在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)？
9?古詩文的閱讀教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該有怎樣的側(cè)重？
10?閱讀方法主要有哪些，怎樣培養(yǎng)學(xué)生運用不同的閱讀方法？
11?如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力？
12?閱讀課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)怎樣的邏輯順序？
13?如何讓學(xué)生易于動筆，樂于表達？
14?讀與寫如何有機結(jié)合，相互促進？
15?如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？
16?為什么要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力？
17?怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會文明得體地進行口語交際？
18?怎樣使說話有感染力和說服力？
19?圍繞講述見聞和復(fù)述轉(zhuǎn)述、講話和演講，怎樣進行有效訓(xùn)練？
20?怎樣指導(dǎo)學(xué)生選擇語文綜合性學(xué)習(xí)的主題及設(shè)計計劃？
二、評價建議
1?語文課程評價有哪些功能？如何把握這些功能之間的相互關(guān)系？
2?形成性評價與終結(jié)性評價的根本區(qū)別是什么？形成性評價的形式有哪些？
3?如何恰當(dāng)安排形成性評價和終結(jié)性評價？如何實現(xiàn)定量與定性的良好結(jié)合？
4?如何處理好評價主體之間的關(guān)系？如何處理學(xué)生個體差異？
5?初中生識字寫字的關(guān)鍵是什么，如何根據(jù)這些重點進行適當(dāng)?shù)脑u價？
6?語文閱讀教學(xué)的評價標準是什么？
7?如何有針對性地制定初中生寫作的評價標準？
8?如何通過評價引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達真情實感？
9?如何有效展示綜合性學(xué)習(xí)的成果并作出相應(yīng)評價？
三、課程資源開發(fā)與利用的建議
怎樣理解語文教科書的作用？
后記

圖書封面

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