義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容概要

　　《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀叢書(shū)》鮮明亮點(diǎn)是“案例式”，即將新修訂課標(biāo)的解讀與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將課標(biāo)解讀與一線教師的工作習(xí)慣、話語(yǔ)習(xí)慣、思維習(xí)慣融會(huì)貫通，也就是真正做到讓教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、即學(xué)即用。叢書(shū)兼顧“務(wù)實(shí)”與“務(wù)虛”?！皠?wù)實(shí)”在于有經(jīng)典案例結(jié)合解讀，注重可操作性；“務(wù)虛”在于每一章簡(jiǎn)明扼要的“理論闡釋”，對(duì)案例和案例分析起到“點(diǎn)睛”的作用?！皠?wù)實(shí)”與“務(wù)虛”、理論與實(shí)踐，兩眼炯炯，構(gòu)成了一幅幅對(duì)新課標(biāo)理解的立體圖景。本套叢書(shū)是所有實(shí)施新課標(biāo)的中小學(xué)教師必備培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教材。

作者簡(jiǎn)介

　　楊九詮，教育部中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程研究中心主任。
  李鐵安，中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心副研究員，博士。

書(shū)籍目錄

第一章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“前言”部分
1.究竟如何理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)？
2.怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)？
3.如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化？
4.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力？
5.如何讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)思想？
6.如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感？
7.什么是空間觀念？如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念？
8.什么是符號(hào)意識(shí)？如何發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)？
9.什么是幾何直觀？如何發(fā)展學(xué)生的幾何直觀？
10.什么是數(shù)據(jù)分析觀念？如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念？
11.什么是運(yùn)算能力？如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力？
12.什么是推理能力？如何發(fā)展學(xué)生的推理能力？
13.什么是模型思想？如何發(fā)展學(xué)生的模型思想？
第二章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程目標(biāo)”部分
一、總體目標(biāo)
1.《標(biāo)準(zhǔn)》提出“四基”目標(biāo)，其意義何在？
2.如何理解數(shù)學(xué)課程的“基本技能”目標(biāo)？
3.如何理解數(shù)學(xué)課程的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)？
4.什么是數(shù)學(xué)思考？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考？
5.如何增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”？
6.如何培養(yǎng)學(xué)生的“合情推理”與“演繹推理”？
7.什么是“問(wèn)題解決”？如何實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”？
8.什么是“情感態(tài)度”？教學(xué)中如何體現(xiàn)“情感態(tài)度”的目標(biāo)要求？
二、學(xué)段目標(biāo)
1.知識(shí)技能目標(biāo)在第一學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)在第一學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
3.問(wèn)題解決目標(biāo)在第一學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
4.情感態(tài)度目標(biāo)在第一學(xué)段和第二學(xué)段的具體要求有何聯(lián)系與區(qū)別？
第三章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”部分
一、數(shù)與代數(shù)
1.“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
2.“式與方程”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
二、圖形與幾何
1.“圖形的認(rèn)識(shí)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
2.“圖形與位置”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
3.“測(cè)量”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
4.“圖形的運(yùn)動(dòng)”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
三、統(tǒng)計(jì)與概率
1.“統(tǒng)計(jì)與概率”課程內(nèi)容的教育價(jià)值有哪些？
2.“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？如何開(kāi)展教學(xué)？
四、綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容的教育價(jià)值有哪些？
第四章 解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“實(shí)施建議”部分
一、教學(xué)建議
1.什么樣的情景是“好的情境”？教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“好的情境”？
2.教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主探索、合作交流”？
3.什么是“好的教學(xué)活動(dòng)”？怎樣開(kāi)展好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？
4.教學(xué)中教師如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？
5.怎樣基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？
6.如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程？
7.如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合？
二、評(píng)價(jià)建議
1.“雙基”目標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
2.情感態(tài)度目標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
3.如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性？
三、教材使用建議
1.如何把握教材的科學(xué)性和整體性？
2.如何理解教材“問(wèn)題情境-建立模型-求解驗(yàn)證”的過(guò)程？
3.教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)彈性？
四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
1.社么是數(shù)學(xué)課程資源？如何有效開(kāi)發(fā)和利用？
2.怎樣認(rèn)識(shí)和平衡數(shù)學(xué)課程資源五個(gè)要素之間的關(guān)系？
后記

圖書(shū)封面

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