義務教育課程標準（初中生物學）

內(nèi)容概要

　　理論闡釋的簡明性。理論闡釋是本叢書的“眼”，是對新課程標準白上而下、自外而內(nèi)的觀照。理論闡釋是對基本問題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出的簡明扼要的詞條式解釋。其內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)是首先根據(jù)基本問題引出新課程標準中對應的原文，直接指向所提出的問題；然后對標準原文的內(nèi)涵進行闡釋，論述其價值意義；最后，作為理論闡釋的核心內(nèi)容，提出具體的實施策略和建議。其中，該章節(jié)內(nèi)容與課程標準(實驗稿)相應內(nèi)容有變化和調(diào)整的，盡可能在理論闡釋部分加以解讀。理論闡釋追求既明且簡，使其對案例和案例評析起到點睛作用。
案例選擇與分析的典型性。案例選擇與分析是本叢書的“體”，也是支撐基本問題并對新課程標準進行解讀的基本載體。從編寫的要求看，無論是著力點還是賦予的文字量，這部分都是叢書以及各分冊內(nèi)容的主體部分。根據(jù)基本問題所選擇的具體教學案例，決定教師能否更直接、更真實、更有效地領(lǐng)會問題所蘊涵的理念內(nèi)涵。因此，案例的選擇要求具有典型性，這是本叢書編寫的基本原則。關(guān)于典型性的內(nèi)涵，我們主張首先是真實，一定是教師實踐中發(fā)生的案例；其次要有普遍性，以期與基本問題的“基本”相呼應；最后，要深刻，避免那種一眼就能看出問題所在的案例。所選案例要有一定區(qū)分度，即兩個案例要從比較完善和不夠完善這兩個角度呈現(xiàn)和詮釋基本問題所蘊涵的標準理念，讓教師在比對和校驗中更準確、更深刻地理解新課程標準。案例分析是對新課程標準自下而上、自內(nèi)而外的解讀——期望這只“眼”能夠與理論闡釋的“眼”成雙成對，構(gòu)成一幅幅對新課程標準理解的立體圖景。對展示的具體案例，既要說明“然”與“非”，還要對應基本問題及其理論闡釋，解析出“所以為然”與“所以為非”；對“非”與“所以為非”，還要提出修正與改善的思路和方法。這樣可以更好地發(fā)揮案例典型性的功能和價值，更好地體現(xiàn)新課程標準的精神和內(nèi)容晌張力與厚度，更好地發(fā)揮對教學實踐的指導作用，促進教師更加準確和創(chuàng)造性地理解、實施新課程標準。

書籍目錄

第一章解讀《義務教育生物學課程標準(2011年版)》"前言"部分
1.初中生為何要學習生物學？
2.如何培養(yǎng)學生理性思維的習慣？
3.如何理解"面向全體學生"的課程理念？
第二章解讀《義務教育生物學課程標準(2011年版)》"課程目標"部分
1.如何理解"提高學生生物科學素養(yǎng)"的課程目標？
2.如何理解"探究性學習"？
3.如何提高生物學知識目標的落實？
4.如何理解"科學探究能力"？
5.如何滲透科學情感？態(tài)度？價值觀的教學目標？
6.為什么要圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動？
7.怎樣認識生物學實驗教學的價值？
8.如何認識科學？技術(shù)？社會教育的價值？
9.怎樣促使學生理解科學探究？
10.如何有效發(fā)展學生提出問題的科學探究能力？
11.如何有效發(fā)展學生作出假設(shè)的科學探究能力？
12.如何有效發(fā)展學生制訂計劃的科學探究能力？
13.如何有效發(fā)展學生實施計劃的科學探究能力？
14.如何有效發(fā)展學生得出結(jié)論的科學探究能力？
15.如何有效發(fā)展學生表達交流的科學探究能力？
……

圖書封面

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