學(xué)前教育中的主動學(xué)習(xí)精要

內(nèi)容概要

　　高寬（High/Scope）課程在我國曾被譯為“高瞻課程”“海伊斯科普課程”等。它誕生于20世紀(jì)60年代的美國，歷經(jīng)數(shù)十年的理論研究和實踐驗證，有著獨到的課程價值、課程框架、課程組織形式和評價指標(biāo)，是當(dāng)今世界學(xué)前教育領(lǐng)域中具有重大影響的課程模式，代表著學(xué)前教育的“高質(zhì)量”。本書是對高寬課程深入而全面的介紹，揭示了高寬課程教學(xué)實踐、課程內(nèi)容、兒童評估、項目評估以及教師發(fā)展等多方面的內(nèi)容，展示了高寬課程在為兒童提供主動參與性學(xué)習(xí)經(jīng)驗時使用的多種策略，描述了高寬課程在學(xué)習(xí)方式、語言和交流、社會性和情感發(fā)展、身體發(fā)展和身心健康、藝術(shù)和科學(xué)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容以及每個領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)，可以供所有學(xué)前教育工作者使用

作者簡介

　　安·愛潑斯坦（Ann S.
Epstein），發(fā)展心理學(xué)博士，美國高寬教育研究基金會課程開發(fā)部高級主管。從1975年起，她一直致力于開發(fā)課程材料、兒童與教育方案評價工具，并帶領(lǐng)一批早期教育專家為各國早教工作者提供在職培訓(xùn)。她還負(fù)責(zé)督導(dǎo)經(jīng)美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）認(rèn)證的高寬示范幼兒園，并對美國聯(lián)邦、州及地方各級教育項目開展評估。

書籍目錄

序
第一部分 引言和概述
 第一章 為什么早期教育項目應(yīng)該使用課程？
 想一想
 使用被證明有效的課程的益處
 試一試
 第二章 什么是高寬學(xué)前課程？
 想一想
 高寬的組成部分
 高寬的理念
 主動參與式學(xué)習(xí)
 高寬學(xué)前課程內(nèi)容
 高寬教學(xué)實踐
 高寬評估工具
 高寬培訓(xùn)
 試一試
 第三章 高寬課程的理論基礎(chǔ)是什么？
 想一想
 主動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
 計劃—工作—回顧的理論基礎(chǔ)
 試一試
 第四章 支持高寬課程的研究證據(jù)有哪些？
 想一想
 研究的承諾
 研究所得經(jīng)驗小結(jié)
 試一試
第二部分 高寬教學(xué)實踐
 第五章 高寬項目中教師和幼兒如何互動？
 想一想
 創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍
 支持性互動的基本要素
 試一試
 第六章 高寬項目的學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣的？
 想一想
 為什么學(xué)習(xí)環(huán)境很重要？
 設(shè)置學(xué)習(xí)的空間
 選擇設(shè)備和材料
 戶外學(xué)習(xí)環(huán)境
 試一試
 第七章 高寬項目的一日常規(guī)是什么樣的？
 想一想
 高寬項目的一日常規(guī)概覽
 一日常規(guī)的重要性
 計劃—工作—回顧
 集體活動時間
 試一試
 第八章 高寬項目如何與家長合作？
 想一想
 家長參與的好處
 促進(jìn)家長參與的策略
 促進(jìn)家長參與的四個要素
 試一試
 第九章 高寬項目中員工如何合作？
 想一想
 建立團(tuán)隊
 收集兒童的信息：逸事記錄
 每日小組計劃
 員工支持和督導(dǎo)策略
 試一試
第三部分 高寬課程內(nèi)容
 第十章 學(xué)習(xí)方式
 想一想
 為什么學(xué)習(xí)方式很重要？
 學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
 第十一章 語言、讀寫和交流課程
 想一想
 為什么語言、讀寫和交流很重要？
 語言和讀寫能力發(fā)展
 早期讀寫的四個要素
 語言、讀寫和交流領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 閱讀者早期讀寫進(jìn)級課程
 試一試
 第十二章 社會性—情感課程
 想一想
 為什么早期社會性—情感發(fā)展很重要？
 社會性—情感領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
 第十三章 身體發(fā)展和身心健康課程
 想一想
 為什么身體發(fā)展和身心健康很重要？
 身體發(fā)展和身心健康領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
 第十四章 數(shù)學(xué)課程
 想一想
 為什么早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展很重要？
 數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
 第十五章 科學(xué)和技術(shù)課程
 想一想
 為什么早期科學(xué)和技術(shù)能力的發(fā)展很重要？
 科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
 第十六章 社會學(xué)習(xí)課程
 想一想
 為什么社會學(xué)習(xí)很重要？
 社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
 第十七章 藝術(shù)課程
 想一想
 為什么藝術(shù)很重要？
 藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
 試一試
第四部分 高寬評估
 第十八章 高寬如何評估兒童？
 想一想
 真實性評估的好處
 《兒童觀察記錄量表》
 《早期讀寫技能評估量表》
 試一試
 第十九章 高寬如何評估項目？
 想一想
 項目評估的重要性
 有效項目質(zhì)量評估工具的特征
 有效項目質(zhì)量評估工具的運用
 《項目質(zhì)量評估量表》
 試一試
第五部分 高寬培訓(xùn)模式
 第二十章 高寬如何將主動參與式原則應(yīng)用到成人的學(xué)習(xí)中？
 想一想
 為什么主動參與式學(xué)習(xí)對成人很重要？
 高寬培訓(xùn)中成人學(xué)習(xí)的主動參與式原則
 試一試
 第二十一章 高寬提供何種培訓(xùn)和認(rèn)證？
 想一想
 為什么培訓(xùn)和認(rèn)證很重要？
 高寬培訓(xùn)課程
 高寬認(rèn)證方法
 試一試
參考文獻(xiàn)
譯后記

章節(jié)摘錄

　　主動學(xué)習(xí)是高寬課程的核心。高寬課程采用術(shù)語“主動學(xué)習(xí)”來描述學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動過程。所謂主動學(xué)習(xí)（Active Learning），是指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過操作與人、物、觀念、情景相互作用，主動地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實知識的過程。高寬課程起初廣泛運用了以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展研究以及約翰·杜威的進(jìn)步主義教育哲學(xué)的成果，并根據(jù)持續(xù)出現(xiàn)的認(rèn)知發(fā)展研究結(jié)果如維果茨基的理論不斷加以更新。高寬課程認(rèn)為幼兒邏輯運算能力尚沒有充分發(fā)展，他們主要依靠動作，直接作用于環(huán)境而獲得經(jīng)驗。如果幼兒僅僅被告知某事，反映思維真正改變的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。幼兒需要成人的鼓勵以及對他們思維的挑戰(zhàn)，需要親眼去看，親自去嘗試?！　≈鲃訉W(xué)習(xí)是幼兒思維和理解發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童發(fā)展理論及其在高寬課程中的應(yīng)用經(jīng)數(shù)十年的研究證明，主動學(xué)習(xí)能夠發(fā)展幼兒的主動性。而高寬課程的另一個標(biāo)志是計劃—工作—回顧過程中的計劃和反思是與兒童發(fā)展相關(guān)的最積極且最有意義的兩個部分。高寬中的幼兒能夠表達(dá)他們的意愿（對材料、行動和合作伙伴出計劃），實施他們的想法（通過活動實現(xiàn)自己的目標(biāo)），反思經(jīng)驗（回顧他們剛才做了什么以及學(xué)到了什么）。　　前言　　本書是為那些想要了解高寬學(xué)前課程的早期教育專業(yè)學(xué)生、幼教機(jī)構(gòu)課程管理者以及保教人員而寫的。對于初次接觸這一領(lǐng)域的學(xué)生來說，本書介紹的是一個經(jīng)過充分研究并在美國乃至全球廣泛使用的綜合性早期教育課程模式。管理者可能正在為他們的機(jī)構(gòu)挑選課程，或者他們已經(jīng)選擇了高寬，但是還想更深入地了解高寬，以便能更好地支持教職員工實施這一課程。為此，對于管理者來說，本書闡述了在這一基于研究的課程模式中幼兒學(xué)習(xí)什么以及高寬評估系統(tǒng)如何滿足教育問責(zé)的要求等方面的內(nèi)容。對于那些已經(jīng)或即將使用高寬課程的保教人員，本書介紹了高寬課程的基本內(nèi)容：如何創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和一日流程？如何運用有效的教學(xué)策略與幼兒互動？如何呈現(xiàn)學(xué)前階段的教育內(nèi)容？我們希望本書所呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠幫助讀者理解高寬課程的原則并開始用于他們的工作中?！　「邔捠亲鍪裁吹模俊　〕醮谓佑|高寬的讀者，有必要先來了解我們是誰以及我們做什么等背景信息。高寬教育研究基金會是一個獨立的非營利性組織，總部設(shè)在美國密歇根州伊普西蘭蒂市（Ypsilanti， Michigan）?；饡淖谥际谴龠M(jìn)世界兒童、青少年的發(fā)展，并為幫助兒童、青少年學(xué)習(xí)的教育者和父母提供支持。高寬課程是一系列供成人使用的教學(xué)實踐體系和促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，它還有一套評估系統(tǒng)，既能夠評估項目質(zhì)量，也能評估幼兒所學(xué)。它還是一套培訓(xùn)模式，為實施高寬課程培訓(xùn)教育和保育人員。　　使命和愿景。為了通過教育提升生活質(zhì)量，高寬教育研究基金會致力于課程開發(fā)、研究、培訓(xùn)、出版和交流。我們期待世界上所有的教育機(jī)構(gòu)都能夠使用主動參與式學(xué)習(xí)法，所有的人都有機(jī)會獲得成功，并為社會做出貢獻(xiàn)?！　v史。為了繼續(xù)1962年韋卡特博士在伊普西蘭蒂市公立學(xué)校開展的針對處境不利幼兒的干預(yù)工作，我們于1970年創(chuàng)立了高寬基金會?；饡蚱溲邪l(fā)的早期教育課程以及開展的關(guān)于高質(zhì)量早期教育對個人乃至整個社會的持續(xù)性積極影響的研究而聞名。高寬教育研究基金會致力于嬰兒—學(xué)步兒課程、幼兒園課程、青少年課程以及代際（intergenerational）課程的研發(fā)。40余年來，基金會的課程、教師發(fā)展模式、研究以及相關(guān)出版物已經(jīng)對教育和公共政策產(chǎn)生了重大的影響?！　⊥卣埂＝裉?，高寬的課程、教師發(fā)展模式、評估體系以及研究結(jié)果已經(jīng)在美國幾乎所有的州以及海外20多個國家中廣泛運用，在開端計劃中心、公立學(xué)校中的學(xué)前班（public school kindergarten）、早教中心、家庭托兒所、企業(yè)辦早教機(jī)構(gòu)、大學(xué)實驗幼兒園以及其他各種非營利性或營利性的早教機(jī)構(gòu)中得以發(fā)展?！　≡撜n程以幼兒的興趣和社會特征為基礎(chǔ)，因此它適用于各種不同文化、民族、種族、語言、和地理環(huán)境中的幼兒。通過基金會的專業(yè)發(fā)展項目及其在傳播方面所做的努力，全球約有四萬名教師和保育人員接受過高寬學(xué)前課程的培訓(xùn)。在1600名高寬認(rèn)證培訓(xùn)人員的支持下，這些實踐者每年大約為40萬幼兒及他們的家庭提供教育服務(wù)?！　”緯鴥?nèi)容　　本書將為您介紹高寬學(xué)前課程。高寬課程的四要素——教學(xué)實踐、兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容、評估系統(tǒng)以及培訓(xùn)模式將在本書的各個部分進(jìn)行討論?！　”緯Y(jié)構(gòu)。本書共分為五個部分。第一部分是引言和概述，共分為四章：第一章解釋為什么教育者應(yīng)該使用一種課程模式，第二章是對高寬課程的概述，第三章描述了高寬課程的理論基礎(chǔ)，第四章呈現(xiàn)了課程背后的研究證據(jù)。其他四個部分分別介紹課程的四個要素?！　〉诙糠质歉邔捊虒W(xué)實踐，描述了高寬實踐者在為兒童提供主動參與式學(xué)習(xí)經(jīng)驗時所使用的方法。本部分包括第五章至第九章，分別介紹：教師與幼兒的互動策略，室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境布置，穩(wěn)定的一日流程（包括計劃—工作—回顧）的建立，與家長合作，教師之間有效溝通以便為幼兒制訂適宜的計劃并不斷提高課程質(zhì)量。　　第三部分是高寬課程內(nèi)容，描述了五大領(lǐng)域的高寬課程發(fā)展指標(biāo)，這與美國教育目標(biāo)小組（The National Education Goals Panel）制定的入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)是一致的（Kagan，Moore，Bredekamp，1995）。這些標(biāo)準(zhǔn)已被早期教育界廣泛接受，通常是美國各州和各地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。本部分包括第十章到第十七章：第十章論述了幼兒的學(xué)習(xí)方式，第十一章探討了語言、讀寫和交往方面的內(nèi)容，第十二章講述社會性和情感發(fā)展，第十三章講述身體發(fā)展和身心健康。由于第五大領(lǐng)域——藝術(shù)和科學(xué)——包括多個主題，因此分成四章（第十四章至第十七章）來論述，分別是數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)、社會研究、藝術(shù)?！　〉谒牟糠质歉邔捲u估，描述了高寬的有效評估工具，包括兩章：第十八章是關(guān)于兒童評估的內(nèi)容，第十九章講項目評估。　　第五部分是高寬培訓(xùn)模式，描述了高寬項目對早期教育實踐人員的培訓(xùn)模式。本部分包括兩章：第二十章闡釋如何在成人培訓(xùn)中應(yīng)用主動參與式學(xué)習(xí)的原則，第二十一章簡單介紹了高寬項目的培訓(xùn)以及認(rèn)證?！　∶空露家砸粋€故事或一個情景思考（“想一想”）導(dǎo)入，以幫助讀者將本章主題與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。每章都列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要術(shù)語，以幫助讀者學(xué)習(xí)和理解。每章最后推薦的練習(xí)或活動會幫助你將所學(xué)知識運用到自己的實踐中。記錄下你對這些問題和活動的反應(yīng)將幫助你反思本章內(nèi)容。隨著你學(xué)習(xí)的不斷加深，這些材料也可以供你回顧使用。　　縱觀全書，你將能看到許多高寬學(xué)前課程實施者——教師、保育人員、管理者——所寫的實踐建議、生動案例、小結(jié)、觀察與反思?！　⊥卣官Y源。本書只是一本入門書籍，當(dāng)你開始使用高寬課程原則和方法時，我們鼓勵你更深入地了解高寬學(xué)前課程。高寬官方網(wǎng)站上有更多資源，可引導(dǎo)你進(jìn)行更為深入的研究和探索。高寬培訓(xùn)課程也提供了更多的信息，例如如何在早教環(huán)境中更高效地實施高寬課程。我們希望對高寬的學(xué)習(xí)將幫助讀者成長為課程的實施者，并成為幼兒及其家長的得力助手。　　……

編輯推薦

　　《高寬課程的理論與實踐·學(xué)前教育中的主動學(xué)習(xí)精要：認(rèn)識高寬課程模式》主要介紹了主動參與式學(xué)習(xí)的五個要素；五大內(nèi)容領(lǐng)域的58條關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)；計劃—工作—回顧的三大步驟；評估幼兒發(fā)展和項目質(zhì)量的三大量表；面向幼兒教師和幼兒教師培訓(xùn)者的兩大培訓(xùn)模式。

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