你不能參加我的生日聚會(huì)

內(nèi)容概要

無論是在家庭中還是在幼兒園，無論你是家長還是教師，當(dāng)幾個(gè)孩子湊在一起時(shí)，總是會(huì)發(fā)生這樣那樣的糾紛，你弄壞了我的玩具，你為什么不跟我玩，你打了我，我要做那個(gè)你不要來………等等，凡此種種。為了平息這些事件，我們可憐的家長或教師總是疲于應(yīng)付，有時(shí)候甚至也會(huì)被搞得火冒三丈、大發(fā)雷霆。但是，這些方法有用嗎？更重要的是，對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，這些是有好處的嗎？答案是否定的。當(dāng)成人也跟著孩子一起陷入糾紛時(shí)，事情往往變得更糟。那么，怎樣才能更好地解決孩子之間的沖突呢？本書作者根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了一個(gè)新的解決方案：問題解決法。在這本近40萬字的書中，作者為我們?cè)敿?xì)解釋了這種方法，為了幫助讀者理解，作者更使用了大量的案例，來告訴我們?cè)撊绾问褂眠@種方法?？傊催^這本書之后，相信你一定會(huì)學(xué)會(huì)如何巧妙地化解兒童之間的沖突。

作者簡介

　　貝齊·埃文斯是一位來自于實(shí)踐領(lǐng)域的研究者，自1974年以來就一直在幼兒教育領(lǐng)域工作，開始是一名日間護(hù)理者，之后創(chuàng)辦了位于馬薩諸塞州格里的愛心樹學(xué)校，這是一個(gè)非營利性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。1989年，她成為高寬教育研究基金會(huì)的領(lǐng)域顧問。在過去的10多年，她開發(fā)了用以解決兒童沖突的問題解決法。本書是關(guān)于這一方法的全面闡述。她擁有小學(xué)教育的學(xué)士學(xué)位和幼兒教育的碩士學(xué)位。

書籍目錄

前言
引言
第一章 問題解決法概述
解決沖突的傳統(tǒng)方式
沖突調(diào)解為什么有效：思考的前提
活動(dòng)的前提
兒童發(fā)展對(duì)幼兒問題解決能力的影響
調(diào)解步驟：緒論
懲罰和問題解決：各自教會(huì)了兒童什么
第二章 有助于問題解決的安全開始
步驟1：準(zhǔn)備、態(tài)度和策略
步驟2：認(rèn)可感情——那是什么？
認(rèn)可感情的策略
調(diào)解對(duì)兒童社會(huì)情感發(fā)展的影響
第三章 找出解決辦法
步驟3：收集信息
步驟4：重述問題
步驟5：尋找解決辦法，共同選擇一個(gè)
步驟6：準(zhǔn)備給予進(jìn)一步的支持
兒童制訂策略的依據(jù)
推動(dòng)兒童產(chǎn)生創(chuàng)造性的解決方法：六個(gè)故事
第四章 當(dāng)成人或兒童感到沮喪時(shí)：對(duì)強(qiáng)烈情緒的回應(yīng)
兒童的情緒表達(dá)：期待什么
對(duì)兒童情緒爆發(fā)的回應(yīng)
成人或兒童過于不安而無法處理問題時(shí)的策略
評(píng)估沖突的根源
阿薩的故事：圍繞安全問題的問題解決
第五章 學(xué)會(huì)解決問題：改變是如何發(fā)生的，每次關(guān)注一名兒童
聆聽兒童的需要和要求
本尼的故事
雷文的故事
第六章 小組問題解決
計(jì)劃進(jìn)行小組問題解決
小組問題解決故事
家庭問題解決討論
源于兒童想法的詩
第七章 防止沖突，創(chuàng)造健康的情感環(huán)境
兒童發(fā)展策略
成人—兒童互動(dòng)策略
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和建立一日常規(guī)的策略
家庭—學(xué)校的過渡策略
評(píng)價(jià)策略
第八章 小學(xué)中的調(diào)解
關(guān)于同伴調(diào)解
同伴調(diào)解案例
上課時(shí)間成人對(duì)沖突的回應(yīng)
促進(jìn)交往策略發(fā)展的班級(jí)會(huì)議
后記
附錄由家庭向?qū)W校過渡
參考文獻(xiàn)
關(guān)于作者
譯后記
代譯者序

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   “你們不希望別人向你們開槍，你們告訴了他。你們用告訴他的方法解決了這個(gè)問題，他聽了你們的話?！崩嫔偷栏窭裹c(diǎn)頭，把注意力轉(zhuǎn)移到了畫畫上。梅里莉看了一會(huì)兒，直到確定他們沒有其他要說的。開始聊關(guān)于畫畫的事，就離開了。 兒童一步步地學(xué)習(xí)解決問題，就像他們?cè)谝徊讲降貙W(xué)習(xí)走路、畫畫、閱讀一樣。成人的角色就是在每個(gè)階段支持兒童，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)行問題解決。成人的做法包括充分地表現(xiàn)，用身體語言表示支持，通過積極傾聽和密切的關(guān)注了解兒童的需求。當(dāng)兒童試著解決困難，開始努力說出發(fā)生了什么或者感受到什么時(shí)，他們會(huì)感到糊涂和困惑。這有點(diǎn)像看小孩子涂鴉，直到最后，我們才會(huì)看到，在涂鴉之外，產(chǎn)生了一種新的視覺感受，它顯示出更多關(guān)于這個(gè)兒童本身的東西。同樣，兒童開始表達(dá)他們的感情和想法時(shí)是有困難的。我們接受和尊重這種最初的嘗試，是鼓勵(lì)兒童繼續(xù)努力的關(guān)鍵。第四章總結(jié)了問題解決發(fā)展的典型步驟以及每一步成人使用的策略。 “他向我們射擊”這個(gè)故事顯示了三個(gè)兒童在問題解決技能發(fā)展上處于過渡時(shí)期，他們剛發(fā)現(xiàn)可以用一種新的方式解決爭端。在梅里莉的幫助下，他們能夠用語言表達(dá)自己的感情和需求，但還需要一些努力。 拉奇莎是那一年這個(gè)項(xiàng)目的新成員。短短兩個(gè)月中，在感情多次得到認(rèn)可后，現(xiàn)在她能夠說出自己的感情了（當(dāng)她說到關(guān)于開槍時(shí)：“那讓我生氣和不安?！保?。這個(gè)時(shí)候?qū)嫔瘉碚f，最大的挑戰(zhàn)是理解沖突調(diào)解中最初、最情緒化的部分。對(duì)于許多學(xué)習(xí)解決問題的兒童來說都是這樣，當(dāng)這種“感情工作”完成后，解決方法常常很容易就出現(xiàn)了。關(guān)于艾倫“開槍”的問題就是這樣發(fā)生的：拉奇莎在老師的幫助下說出她的感情后，立即看到了解決方法（“如果你停止射擊，我們就會(huì)停止尖叫”）。 道格拉斯也是4歲，跟拉奇莎處于問題解決技能發(fā)展的同一時(shí)期。雖然他在事件發(fā)生時(shí)仍然在學(xué)習(xí)英語（他的第二語言），不過他學(xué)會(huì)了相信問題解決過程，現(xiàn)在常常參與解決問題。像拉奇莎一樣，道格拉斯最需要在問題解決的“感受階段”獲得支持，但是他常常能夠獨(dú)立地決定解決方法。在這個(gè)事件中，當(dāng)梅里莉支持他充分地表達(dá)自己的感情時(shí)，他變得十分鎮(zhèn)定。雖然并未在語言上參與拉奇莎開始畫畫的決定，但他的行動(dòng)表示了同意，并且梅里莉最后的確認(rèn)幫助證實(shí)這個(gè)解決方法對(duì)他來說是可行的。 兔子事件的解決方法顯示艾倫也正在成熟。艾倫也是4歲，喜歡獨(dú)自玩?；蛘吲c另一個(gè)兒童玩耍，常表現(xiàn)出害怕和焦慮。他對(duì)“力量游戲”十分感興趣，包括射擊、打架。他仍在尋找新的方法來表現(xiàn)他的感受。在這次事件中，“射擊”行為表明：對(duì)他來說，用語言表達(dá)自己仍然十分困難。然而，在父母和成人的支持下，他可以說出自己想要什么。所以梅里莉接受他開始時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋（“他不斷地向我尖叫！”）就很重要，即使在最后他解釋了憤怒的真正原因——他想一個(gè)人獨(dú)處。在這件沖突之后的幾個(gè)月，他越來越少地使用“槍”來表達(dá)自己，他發(fā)現(xiàn)盡量說出自己需要什么能夠變得越來越快樂。

編輯推薦

　　一種更加積極的看待兒童沖突的觀念　　·一種更加積極的兒童觀　　·一種新的沖突解決法——問題解決六步法　　·具有很強(qiáng)操作性的、配合案例來說明的問題解決法　　·大量的案例和照片　　·大量關(guān)于兒童社會(huì)心理和班級(jí)沖突的研究

圖書封面

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