有準(zhǔn)備的教師

內(nèi)容概要

　　在當(dāng)前大力提倡發(fā)揮幼兒主體性的背景下，很多老師不敢提“教”。本書作者理性思考教師指導(dǎo)與幼兒自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過科學(xué)分析五大學(xué)科領(lǐng)域（語言、科學(xué)、社會、身體發(fā)展以及視覺藝術(shù)）的獨特內(nèi)容及兒童發(fā)展特點，探討如何針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，以最佳方式引導(dǎo)幼兒發(fā)展

作者簡介

　　安·愛潑斯坦（Ann S.
Epstein），發(fā)展心理學(xué)博士，美國高寬教育研究基金會課程開發(fā)部高級主管。從1975年起，她一直致力于開發(fā)課程材料、兒童與教育方案評價工具，并帶領(lǐng)一批早期教育專家為各國早教工作者提供在職培訓(xùn)。她還負(fù)責(zé)督導(dǎo)經(jīng)美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）認(rèn)證的高寬示范幼兒園，并對美國聯(lián)邦、州及地方各級教育項目開展評估。

書籍目錄

致謝
前言為什么是“有準(zhǔn)備的教師”
第一章關(guān)于有準(zhǔn)備的教學(xué)的概述
一、相關(guān)術(shù)語
（一）“有準(zhǔn)備的”的含義
（二）“教學(xué)”的含義
（三）“內(nèi)容”的含義
二、思考題
第二章有準(zhǔn)備的教學(xué)的最佳實踐
一、關(guān)于最佳實踐的概述
（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)的物理環(huán)境
（二）安排一日活動流程
（三）與兒童互動
（四）與家長建立聯(lián)系
（五）評估兒童的發(fā)展
二、用最佳實踐支持有準(zhǔn)備的教學(xué)
三、思考題
第三章語言和讀寫
一、語言和讀寫領(lǐng)域概覽
（一）幼兒在語言和讀寫領(lǐng)域的發(fā)展
（二）語言和讀寫的教與學(xué)
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）語言
（二）閱讀
（三）書寫
三、思考題
第四章數(shù)學(xué)和科學(xué)探究
一、數(shù)學(xué)和科學(xué)探究領(lǐng)域概覽
（一）科學(xué)探究及其與數(shù)學(xué)的關(guān)系
（二）幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探究領(lǐng)域的發(fā)展
（三）數(shù)學(xué)和科學(xué)探究的教與學(xué)
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）數(shù)字和運算
（二）幾何和空間感
（三）測量
（四）規(guī)律、關(guān)系和代數(shù)
（五）數(shù)據(jù)分析
三、思考題
第五章社交能力和理解力
一、社交能力與理解力領(lǐng)域概覽
（一）怎樣進行社會學(xué)習(xí)才適宜
（二）幼兒社交能力和理解力的發(fā)展
（三）社交能力和理解力的教與學(xué)
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）情感學(xué)習(xí)
（二）社會性學(xué)習(xí)
三、思考題
第六章身體運動
一、身體運動領(lǐng)域概覽
（一）幼兒身體運動能力的發(fā)展
（二）身體運動的教與學(xué)
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）運動技能
（二）運動概念
三、思考題
第七章視覺藝術(shù)
一、視覺藝術(shù)領(lǐng)域概覽
（一）幼兒在視覺藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展
（二）視覺藝術(shù)的教與學(xué)
二、協(xié)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）視覺藝術(shù)創(chuàng)造
（二）視覺藝術(shù)欣賞
三、思考題
第八章對有準(zhǔn)備的教學(xué)的反思
一、有準(zhǔn)備的教學(xué)的指導(dǎo)原則
（一）怎樣做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)
（二）有準(zhǔn)備的教師在下列情境下利用兒童主導(dǎo)的
學(xué)習(xí)經(jīng)驗
（三）有準(zhǔn)備的教師在下列情境下利用教師主導(dǎo)的
學(xué)習(xí)經(jīng)驗
二、終篇思考
（一）尊重教師
（二）尊重內(nèi)容
（三）尊重兒童
資源清單
參考文獻(xiàn)
譯后記

圖書封面

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