我們是長(zhǎng)大的兒童

內(nèi)容概要

　　情境教育的獨(dú)特意蘊(yùn)和李吉林老師的人格魅力，贏得了眾多的追隨者。一大批青年教師在情境教育的影響下成長(zhǎng)為名師、特級(jí)教師、著名校長(zhǎng)。充滿意趣活力的教學(xué)案例，量身定制的成長(zhǎng)規(guī)劃，富于激情哲理的教學(xué)理念，使教師在師德、教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)、教育理論、教育科研等方面得到提升?！段覀兪情L(zhǎng)大的兒童——情境教育中走出的名師》精選了24位教師的成長(zhǎng)故事、教學(xué)論文、教學(xué)案例等，從構(gòu)思到細(xì)節(jié)，從理論到實(shí)踐，從科研到創(chuàng)新，無(wú)不反映出情境教育的非凡影響力，是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的樣本，為建立科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍提供了范例。

書籍目錄

序：枝繁葉茂的情境教育／袁振國(guó)
我，長(zhǎng)大的兒童／李吉林
施建平
[成長(zhǎng)之路]帶著夢(mèng)想高飛
[教研擷萃]關(guān)注成長(zhǎng)中的兒童——淺談?wù)Z文情境教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
[課堂采風(fēng)]小音符漫游記
吳云霞
[成長(zhǎng)之路]綠葉無(wú)聲亦有情
[教研擷萃]主題性大單元教育——促進(jìn)兒童道德成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐
[課堂采風(fēng)]長(zhǎng)征精神代代傳
黃美華
[成長(zhǎng)之路]乘著歌聲的翅膀
[教研擷萃]情境，為兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)插上翅膀
[課堂采風(fēng)]過(guò)新年
陳志萍
[成長(zhǎng)之路]李老師為我打開(kāi)一扇窗
[教研擷萃]幼小銜接情境過(guò)渡課程的實(shí)踐探索
[課堂采風(fēng)]小豬變形記
張洪濤
[成長(zhǎng)之路]我，“長(zhǎng)不大”的兒童
[教研擷萃]游戲精神：小學(xué)生情境想象作文的價(jià)值追求
[課堂采風(fēng)]水
唐穎穎
[成長(zhǎng)之路]沐浴著情境教育成長(zhǎng)
[教研擷萃]從兒童實(shí)際出發(fā)，有效提高識(shí)字教學(xué)效率
[課堂采風(fēng)]豐收娃娃
生家琦
[成長(zhǎng)之路]溫暖相隨
[教研擷萃]延展教材空間體驗(yàn)鮮活數(shù)學(xué)
[課堂采風(fēng)]解決問(wèn)題的策略——倒過(guò)來(lái)推想
顧文彬
[成長(zhǎng)之路]情境教育讓我學(xué)會(huì)備課
[教研擷萃]優(yōu)化操作情境，促進(jìn)兒童“空間與圖形”知識(shí)的內(nèi)化建構(gòu)
[課堂采風(fēng)]圓的面積
柳小梅
[成長(zhǎng)之路]在情境的天空下長(zhǎng)大
[教研擷萃]沖出慣性，走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新境界
[課堂采風(fēng)]用字母表示數(shù)
丁偉
[成長(zhǎng)之路]與李吉林老師相遇
[教研擷萃]啟發(fā)的奧秘——教學(xué)藝術(shù)對(duì)話錄
[課堂采風(fēng)]拐彎處的回頭
祝禧
[成長(zhǎng)之路]美麗的“金薔薇”
[教研擷萃]文化，語(yǔ)文的一面旗幟
[課堂采風(fēng)]望月，在文學(xué)中漫步
王笑梅
[成長(zhǎng)之路]夢(mèng)想的翅膀
[教研擷萃]讓語(yǔ)文潤(rùn)澤兒童的生命
[課堂采風(fēng)]槐鄉(xiāng)五月
李偉忠
[成長(zhǎng)之路]我是一條語(yǔ)文的魚
[教研擷萃]情理課堂：一種現(xiàn)實(shí)而有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向
[課堂采風(fēng)]追求情理共生的教學(xué)佳境
董一紅
[成長(zhǎng)之路]難忘李老師的教誨
[教研擷萃]從腦科學(xué)角度看促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的情境創(chuàng)設(shè)——《談?wù)勑彰繁容^教學(xué)有感
[課堂采風(fēng)]望月
張宏云
[成長(zhǎng)之路]成長(zhǎng)在兒童的情境里
[教研擷萃]幼兒情境閱讀的特質(zhì)及組織策略
[課堂采風(fēng)]大班藝術(shù)活動(dòng)：臉部彩繪
楊川美
[成長(zhǎng)之路]在如歌的歲月里成長(zhǎng)
[教研擷萃]淺談音樂(lè)教學(xué)中的“真、實(shí)、趣、美”
[課堂采風(fēng)]西藏風(fēng)情
劉 昕
[成長(zhǎng)之路]你給我種下了一個(gè)夢(mèng)
[教研擷萃]走向美的語(yǔ)文課堂——小學(xué)語(yǔ)文課堂審美教育的策略研究
[課堂采風(fēng)]觸摸春天
陸紅兵
[成長(zhǎng)之路]情境教育：讓我在課堂上“立”了起來(lái)
[教研擷萃]導(dǎo)而弗牽開(kāi)而弗達(dá)
——談教師對(duì)學(xué)生感悟的導(dǎo)引
[課堂采風(fēng)]姥姥的剪紙
劉衛(wèi)鋒
[成長(zhǎng)之路]小樓三層能望遠(yuǎn)
[教研擷萃]野外情境課程的理論與實(shí)踐創(chuàng)新芻議
[課堂采風(fēng)]研究口語(yǔ)交際的智慧
周益民
[成長(zhǎng)之路]她，幫助著我走向“我”
[教研擷萃]“第三件事”：為了文學(xué)與童年的歡聚
[課堂采風(fēng)]從語(yǔ)言培育一種情懷——由《天鵝的故事》教學(xué)說(shuō)起
陳萍
[成長(zhǎng)之路]永恒的標(biāo)高
[教研擷萃]語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篩選之我見(jiàn)
[課堂采風(fēng)]月光啟蒙
王美
[成長(zhǎng)之路]十年師恩
[教研擷萃]概念轉(zhuǎn)變研究對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示
[課堂采風(fēng)]悲壯的一幕
靳淑梅
[成長(zhǎng)之路]一樹梅花萬(wàn)首詩(shī)
[教研擷萃]隨“境”潛入課育“生”細(xì)無(wú)聲——語(yǔ)文課上的“感恩之旅”
[課堂采風(fēng)]執(zhí)手相看淚眼，母愛(ài)永駐心間——全國(guó)一等獎(jiǎng)《慈母情深》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
于強(qiáng)
[成長(zhǎng)之路]在李老師的“情境”中成長(zhǎng)
[教研擷萃]情境建構(gòu)：兒童言語(yǔ)生命的自我發(fā)展
[課堂采風(fēng)]清平樂(lè)·村居
后記

章節(jié)摘錄

　　三、保持心靈的飛揚(yáng)狀態(tài)　　當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈了，這使得創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)成了擺在我們廣大教育工作者面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。但創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必須依靠平時(shí)的打磨。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，這些沉睡的潛能需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，去喚醒。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯所說(shuō)：“他們的創(chuàng)造潛能猶如埋藏在深山大海的座座金山，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用?！鼻榫辰虒W(xué)強(qiáng)調(diào)在情境中活化教學(xué)，使課堂充滿活力、充滿張力、充滿魅力，使教學(xué)活動(dòng)具有理智的挑戰(zhàn)，使課堂成為智慧的加工廠，從而創(chuàng)造出高效而靈動(dòng)的課堂?！　≡诮虒W(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文中火燒曹營(yíng)一段時(shí)，我在學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了火攻曹營(yíng)的情境。我讓學(xué)生扮演黃蓋，而我則扮演黃蓋手下的一員將領(lǐng)，在一路上向“黃蓋”請(qǐng)教問(wèn)題。我根據(jù)課文內(nèi)容提出了這樣五個(gè)問(wèn)題：（1）黃將軍，今天東南風(fēng)這么急，江上波浪這么大，依我之見(jiàn)，還是待到風(fēng)平浪靜之時(shí)再去曹營(yíng)吧！（2）黃將軍，我們?nèi)ゼ俳?，一下子?0條船，這么多，豈不容易引起曹軍的懷疑？（3）黃將軍，火攻靠的是我們這船，這小船拴于船尾，豈不累贅？（4）黃將軍，周都督率領(lǐng)大隊(duì)兵船跟在我們后面又為何故？如引起曹操的疑疑該如何是好？（5）現(xiàn)在，距敵營(yíng)已不到兩里，黃將軍為何偏偏在此時(shí)命令兵士點(diǎn)著蘆葦呢？由于學(xué)生扮演了黃蓋這一主要角色，自然不愿被“我”這位“手下”問(wèn)倒，于是紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找答案，相互補(bǔ)充，共同回答我的問(wèn)題，從而全面準(zhǔn)確地理解了火攻這一計(jì)策的巧妙周密之處。在這樣的情境中，學(xué)生的思維被激活了，于是，智慧的清泉便噴涌而出?！　∏榫辰虒W(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中尊重孩子生命的姿態(tài)。因而，在教學(xué)中，我們總是努力為孩子創(chuàng)造自由、民主、寬松的環(huán)境，給孩子的心靈以自由呼吸的空間，舒展生命的空間，使他們能夠像魯迅先生在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中所期待的那樣“大膽地說(shuō)話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害……將自己的真心的話發(fā)表出來(lái)”。我們覺(jué)得對(duì)種子來(lái)說(shuō)，土壤的情況是最重要的。否則，再生動(dòng)的芽?jī)阂矔?huì)爛掉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該成為最適宜種子生長(zhǎng)的土壤。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們總是十分尊重孩子的自主性，讓每個(gè)孩子都成為他自己。我們認(rèn)為如果學(xué)生沒(méi)有自主的意識(shí)和能力，那么，他們將來(lái)就無(wú)法鋪展和延伸他們的生活和精神道路?！　　?/pre>




編輯推薦
　　在月朗星稀的晚上，獨(dú)坐燈下，我驀然覺(jué)得自己是最幸福的，每日正是和這世界上最純真、最可愛(ài)的人生活在一起，自己的工作就是為這些小花、小樹澆水、施肥，讓他們快快長(zhǎng)大，詩(shī)情畫意沒(méi)有窮盡。我在兒童的世界里，不斷地編織著美麗的童話和小詩(shī)。你說(shuō)它偉大，教的全是小孩；你說(shuō)它渺小，它卻影響一個(gè)人長(zhǎng)大后的幾十年。生活在兒童的世界里的幸福感，無(wú)與倫比。　　——李吉林





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