在學(xué)校中培養(yǎng)品德

內(nèi)容概要

凱文·瑞安和卡倫·博林在其里程碑式的著作《在學(xué)校中培養(yǎng)品德：將德育引入生活的實(shí)踐策略》一書(shū)中，為廣大教育者提供了一份在學(xué)校層面實(shí)施優(yōu)良品德教育的藍(lán)圖?！对趯W(xué)校中培養(yǎng)品德——品德教育實(shí)踐導(dǎo)引》作為其輔助手冊(cè)，為實(shí)現(xiàn)這一藍(lán)圖提供了具體實(shí)用的導(dǎo)引。
《在學(xué)校中培養(yǎng)品德——品德教育實(shí)踐導(dǎo)引》是一本面向?qū)W校管理者和教師的品德教育實(shí)踐性著作，具有很強(qiáng)的可操作性，旨在幫助學(xué)校實(shí)施、評(píng)估、改進(jìn)和鞏固品德教育。書(shū)中充滿(mǎn)了鮮活的品德教育案例，闡明了價(jià)值觀、美德和觀點(diǎn)的異同，并為設(shè)計(jì)有效的教程、學(xué)習(xí)單元、評(píng)價(jià)和課堂活動(dòng)提供了指南。
借助本書(shū)提供的策略性規(guī)劃工具和具體行動(dòng)步驟，如工作表、示例與問(wèn)題討論等，教育者能有效地幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品性，成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)任的成熟的人。

書(shū)籍目錄

前言
1.品德教育：含義及重要性
2.培養(yǎng)觀點(diǎn)、價(jià)值還是美德？
3.建設(shè)美德團(tuán)體：創(chuàng)設(shè)增進(jìn)品德的學(xué)校風(fēng)氣
4.通過(guò)課程培養(yǎng)品德
5.吸引家長(zhǎng)參與品德教育
6.教師的工作：培育品德
7.幫助學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成品德
附錄一  理念篇
  附錄A  品德教育宣言
  附錄B  品德教育閱讀書(shū)目
附錄二  策略篇
  附錄C  美德內(nèi)化：學(xué)校指導(dǎo)框架
  附錄D  把品德教育引人生活的100種方法
  附錄E  電影中的友誼和美德
  附錄F  美德行動(dòng)：學(xué)前班至8年級(jí)（K—8）指南
  附錄G  幫助低年級(jí)學(xué)生理解尊重的美德
  附錄H  哥倫拜恩小學(xué)學(xué)前班至5年級(jí)（K—5）個(gè)人與社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)
  附錄I  為7年級(jí)設(shè)計(jì)的“基石活動(dòng)”：公正
  附錄J  本杰明·富蘭克林古典特許學(xué)校紀(jì)律反思表（6—8年級(jí)）
  附錄K  學(xué)校環(huán)境抽樣調(diào)查：教師、家長(zhǎng)和學(xué)生調(diào)杏表
附錄三  課程篇
  附錄L  大蕭條：學(xué)習(xí)勇氣和希望（6—9年級(jí)）
  附錄M  索杰納的事例：培養(yǎng)勇氣（5年級(jí)）
  附錄N  點(diǎn)燈人佩佩：勤勞的象征（2年級(jí)）
  附錄O  制定一個(gè)年度主題：我們的選擇體現(xiàn)了我們的品德（5年級(jí)）
  附錄P  監(jiān)獄教育家伊麗莎白·巴克：思考選擇（9—10年級(jí)：亦適用于教師群體）

章節(jié)摘錄

　　給你的學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)策略　　家長(zhǎng)與教育者都希望，從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有創(chuàng)造性、獨(dú)立、自主和自由。這些品質(zhì)在所有受關(guān)注的品質(zhì)中應(yīng)得到優(yōu)先發(fā)展。然而，一代代教育者對(duì)如何產(chǎn)生這些品質(zhì)的過(guò)程卻感到迷惑。他們將秩序、認(rèn)真工作和自律等理念扔到一邊，讓整個(gè)學(xué)校圍繞著那些更加個(gè)人性的理念來(lái)運(yùn)行?！　≈铝τ谄返陆逃膶W(xué)校要意識(shí)到學(xué)生需要一種學(xué)習(xí)策略，這個(gè)學(xué)習(xí)策略反映了亞里士多德的建議，即孩子每天都應(yīng)該接觸到優(yōu)秀、卓越的東西?！　〗淌乙约皩W(xué)校需要用優(yōu)秀、卓越的東西來(lái)包圍學(xué)生，如優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的建筑、動(dòng)人的故事和美好的生活。教你的學(xué)生如何交朋友　　家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)朋友比老師重要。除了要經(jīng)常性地處理讓孩子回來(lái)吃飯或放下電話(huà)去做家庭作業(yè)等問(wèn)題，家長(zhǎng)還會(huì)在孩子身上感受到一些極少被教師看到的傷痛，如孩子被拒絕在別的小朋友家過(guò)夜，或者受到了某個(gè)朋友的排斥，孩子們的“為什么別人都不喜歡我”的問(wèn)題簡(jiǎn)直會(huì)讓父母?jìng)冃乃??！　‖F(xiàn)時(shí)的孩子們對(duì)友誼的渴望尤其強(qiáng)烈。在生活中，許多孩子會(huì)隨著父母到處搬遷，由于很少有常駐之地，他們渴望被接受。然而交朋友的渴望、被朋友喜歡的愿望并不意味著孩子會(huì)自然而然地懂得如何去交朋友。真正的友誼是一種美德.是一種生存方式，孩子們會(huì)常常對(duì)什么是友誼感到困惑?！　　?/pre>








圖書(shū)封面






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