在學(xué)校中培養(yǎng)品德

內(nèi)容概要

凱文·瑞安和卡倫·博林在其里程碑式的著作《在學(xué)校中培養(yǎng)品德：將德育引入生活的實踐策略》一書中，為廣大教育者提供了一份在學(xué)校層面實施優(yōu)良品德教育的藍(lán)圖?！对趯W(xué)校中培養(yǎng)品德——品德教育實踐導(dǎo)引》作為其輔助手冊，為實現(xiàn)這一藍(lán)圖提供了具體實用的導(dǎo)引。
《在學(xué)校中培養(yǎng)品德——品德教育實踐導(dǎo)引》是一本面向?qū)W校管理者和教師的品德教育實踐性著作，具有很強的可操作性，旨在幫助學(xué)校實施、評估、改進(jìn)和鞏固品德教育。書中充滿了鮮活的品德教育案例，闡明了價值觀、美德和觀點的異同，并為設(shè)計有效的教程、學(xué)習(xí)單元、評價和課堂活動提供了指南。
借助本書提供的策略性規(guī)劃工具和具體行動步驟，如工作表、示例與問題討論等，教育者能有效地幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品性，成長為負(fù)責(zé)任的成熟的人。

書籍目錄

前言
1.品德教育：含義及重要性
2.培養(yǎng)觀點、價值還是美德？
3.建設(shè)美德團(tuán)體：創(chuàng)設(shè)增進(jìn)品德的學(xué)校風(fēng)氣
4.通過課程培養(yǎng)品德
5.吸引家長參與品德教育
6.教師的工作：培育品德
7.幫助學(xué)生主動養(yǎng)成品德
附錄一  理念篇
  附錄A  品德教育宣言
  附錄B  品德教育閱讀書目
附錄二  策略篇
  附錄C  美德內(nèi)化：學(xué)校指導(dǎo)框架
  附錄D  把品德教育引人生活的100種方法
  附錄E  電影中的友誼和美德
  附錄F  美德行動：學(xué)前班至8年級（K—8）指南
  附錄G  幫助低年級學(xué)生理解尊重的美德
  附錄H  哥倫拜恩小學(xué)學(xué)前班至5年級（K—5）個人與社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)
  附錄I  為7年級設(shè)計的“基石活動”：公正
  附錄J  本杰明·富蘭克林古典特許學(xué)校紀(jì)律反思表（6—8年級）
  附錄K  學(xué)校環(huán)境抽樣調(diào)查：教師、家長和學(xué)生調(diào)杏表
附錄三  課程篇
  附錄L  大蕭條：學(xué)習(xí)勇氣和希望（6—9年級）
  附錄M  索杰納的事例：培養(yǎng)勇氣（5年級）
  附錄N  點燈人佩佩：勤勞的象征（2年級）
  附錄O  制定一個年度主題：我們的選擇體現(xiàn)了我們的品德（5年級）
  附錄P  監(jiān)獄教育家伊麗莎白·巴克：思考選擇（9—10年級：亦適用于教師群體）

章節(jié)摘錄

　　給你的學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)策略　　家長與教育者都希望，從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有創(chuàng)造性、獨立、自主和自由。這些品質(zhì)在所有受關(guān)注的品質(zhì)中應(yīng)得到優(yōu)先發(fā)展。然而，一代代教育者對如何產(chǎn)生這些品質(zhì)的過程卻感到迷惑。他們將秩序、認(rèn)真工作和自律等理念扔到一邊，讓整個學(xué)校圍繞著那些更加個人性的理念來運行?！　≈铝τ谄返陆逃膶W(xué)校要意識到學(xué)生需要一種學(xué)習(xí)策略，這個學(xué)習(xí)策略反映了亞里士多德的建議，即孩子每天都應(yīng)該接觸到優(yōu)秀、卓越的東西?！　〗淌乙约皩W(xué)校需要用優(yōu)秀、卓越的東西來包圍學(xué)生，如優(yōu)美的音樂、美麗的建筑、動人的故事和美好的生活。教你的學(xué)生如何交朋友　　家長們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，對孩子來說朋友比老師重要。除了要經(jīng)常性地處理讓孩子回來吃飯或放下電話去做家庭作業(yè)等問題，家長還會在孩子身上感受到一些極少被教師看到的傷痛，如孩子被拒絕在別的小朋友家過夜，或者受到了某個朋友的排斥，孩子們的“為什么別人都不喜歡我”的問題簡直會讓父母們心碎?！　‖F(xiàn)時的孩子們對友誼的渴望尤其強烈。在生活中，許多孩子會隨著父母到處搬遷，由于很少有常駐之地，他們渴望被接受。然而交朋友的渴望、被朋友喜歡的愿望并不意味著孩子會自然而然地懂得如何去交朋友。真正的友誼是一種美德.是一種生存方式，孩子們會常常對什么是友誼感到困惑?！　　?/pre>








圖書封面






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