出版時(shí)間:2012-1 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:雷智慧,石楊平,楊紅艷,牛晶晶 著 頁(yè)數(shù):336
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內(nèi)容概要
本教材由華圖一線名師專門打造,針對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)等知識(shí)分章節(jié)進(jìn)行了考點(diǎn)歸納和真題講解,同時(shí),本教材還附有8套真題匯編試卷,對(duì)考生的筆試備課具有較強(qiáng)的輔導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。此外,本系列圖書(shū)還有較高的增值服務(wù)(網(wǎng)絡(luò)授課代金券),帶您體驗(yàn)多方位備考。
作者簡(jiǎn)介
雷智慧:華圖招教產(chǎn)品中心專職教師,教育心理學(xué)模塊研發(fā)創(chuàng)始人之一,北京師范大學(xué)碩士。善于以深厚的專業(yè)功底和輕松的授課風(fēng)格,打造詼諧幽默的理論教學(xué)課堂。
石楊平:華圖招教產(chǎn)品中心專職教師,教育心理學(xué)模塊研發(fā)創(chuàng)始人之一,天津師范大學(xué)碩士。曾多次參與教師招聘考試閱卷工作。憑借深厚的專業(yè)功底以及對(duì)考試命題的準(zhǔn)確把握,深受學(xué)員歡迎。
楊紅艷:華圖招教產(chǎn)品中心研究員、教師,碩士研究生。擁有深厚的理論功底,對(duì)教師招聘考試有深入研究。其面授課程內(nèi)容豐富,節(jié)奏緊湊,互動(dòng)頻繁且組織有序,是廣大師生認(rèn)可的招教“給力”教師。
牛晶晶:華圖招教產(chǎn)品中心專職教師。具有扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論功底。長(zhǎng)期致力于教育培訓(xùn)工作,有著豐富的教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)及應(yīng)用上有獨(dú)到的方法,極具親和力。
書(shū)籍目錄
第一部分 教育學(xué)
第一章 教育與教育學(xué)
第二章 教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
第三章 教育與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系
第四章 教育目的
第五章 學(xué)校教育制度
第六章 學(xué)生與教師
第七章 課程
第八章 教學(xué)基本理論
第九章 德育
第十章 班主任工作與班級(jí)管理
第十一章 教育途徑與課外教育活動(dòng)
第二部分 教育心理學(xué)
第一章 教育心理學(xué)概述
第二章 心理發(fā)展與教育
第三章 學(xué)習(xí)的基本理論
第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第五章 學(xué)習(xí)的遷移
第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)
第七章 技能的形成
第八章 學(xué)習(xí)策略
第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性
第十章 態(tài)度與品德的形成
第十一章 心理健康教育
第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)
第十三章 課堂管理
第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
第十五章 教師心理
第三部分 普通心理學(xué)
第一章 普通心理學(xué)概述
第二章 感覺(jué)
第三章 知覺(jué)
第四章 注意
第五章 記憶
第六章 想象
第七章 言語(yǔ)與思維
第八章 情緒與情感
第九章 意志
第十章 需要?jiǎng)訖C(jī)與興趣
第十一章 能力
第十二章 人格
第十三章 社會(huì)心理與行為
第四部分 基礎(chǔ)教育課程改革
第五部分 教師職業(yè)道德
第六部分 教育法律法規(guī)
第一章 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)
第二章 中華人民共和國(guó)教育法
第三章 中華人民共和國(guó)教師法
第四章 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法
第五章 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法
第七部分 真題匯編試卷
真題匯編試卷(一)
真題匯編試卷(二)
真題匯編試卷(三)
真題匯編試卷(四)
真題匯編試卷(五)
真題匯編試卷(六)
真題匯編試卷(七)
真題匯編試卷(八)
參考答案及解析
真題匯編試卷(一)
真題匯編試卷(二)
真題匯編試卷(三)
真題匯編試卷(四)
真題匯編試卷(五)
真題匯編試卷(六)
真題匯編試卷(七)
真題匯編試卷(八)
章節(jié)摘錄
第一章 教育與教育學(xué) 真題講解 一、單項(xiàng)選擇題 1.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是()?! . 培根,夸美紐斯B. 夸美紐斯,赫爾巴特 C. 培根,康德D. 杜威,盧梭 【出題思路】 本題考查考生對(duì)教育學(xué)學(xué)科產(chǎn)生過(guò)程中有關(guān)學(xué)者的貢獻(xiàn)的了解?! 緟⒖即鸢浮?C 【名師點(diǎn)睛】 英國(guó)學(xué)者培根于1623年在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一書(shū)中首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科確立下來(lái),并與其他學(xué)科并列;德國(guó)學(xué)者康德首次把“教育學(xué)”列為大學(xué)課程,作為一門學(xué)科進(jìn)行講授?! ?.“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”是我國(guó)()的教育內(nèi)容?! . 現(xiàn)代社會(huì)B. 奴隸社會(huì) C. 原始社會(huì)D. 封建社會(huì) 【出題思路】 本題考查考生對(duì)我國(guó)古代教育內(nèi)容的掌握?! 緟⒖即鸢浮?B 【名師點(diǎn)睛】 西周以后,我國(guó)學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式,形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞?ldquo;六藝教育”,即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。(1)禮:包括政治、歷史和以“孝”為根本的倫理道德教育;(2)樂(lè):包括音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈教育;(3)射:射技教育;(4)御:以射箭、駕兵車為主的軍事技術(shù)教育;(5)書(shū):學(xué)字習(xí)書(shū)的書(shū)寫教育;(6)數(shù):簡(jiǎn)單數(shù)量計(jì)算教育?;卮鸨绢}時(shí),考生除要知道禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)是西周的教育內(nèi)容外,還要知道西周屬于奴隸社會(huì)?! ?.認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是()?! . 孟祿B. 杜威 C. 利托爾諾D. 斯賓塞 【出題思路】 本題考查考生對(duì)教育起源各學(xué)說(shuō)代表人物和基本觀點(diǎn)的掌握。 【參考答案】 C 【名師點(diǎn)睛】 教育學(xué)史上關(guān)于教育起源的學(xué)說(shuō)有:(1)神話起源說(shuō);(2)生物起源說(shuō);(3)心理起源說(shuō);(4)勞動(dòng)起源說(shuō)。生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能行為,代表人物是法國(guó)的利托爾諾以及英國(guó)的沛西·能;心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿,代表人物是美國(guó)的孟祿;勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng),代表人物是蘇聯(lián)的米丁斯基和凱洛夫。所以,認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)說(shuō)是生物起源說(shuō),代表人物是利托爾諾和沛西·能?! ?.在中國(guó)乃至人類歷史上,最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的著作是()?! . 《論語(yǔ)》B. 《學(xué)記》 C. 《孟子》 D. 《大學(xué)》 【出題思路】 本題考查考生對(duì)古代教育著作的了解?! 緟⒖即鸢浮?B 【名師點(diǎn)睛】 我國(guó)的《學(xué)記》是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的著作,被稱為“教育學(xué)的雛形”,它對(duì)我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想進(jìn)行了高度概括。另外,考生還要掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):(1)西方最早論述教育問(wèn)題的著作是古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》;(2)近代最早一部教育學(xué)著作是捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》?! ?.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物,提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是()?! . 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特D. 夸美紐斯 【出題思路】 本題考查考生對(duì)教育人物思想的了解?! 緟⒖即鸢浮?C 【名師點(diǎn)睛】 1806年,德國(guó)教育家赫爾巴特出版了《普通教育學(xué)》,其中的思想主要包括:(1)教育的最高目的是道德;(2)教育學(xué)作為一門科學(xué),是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的;(3)提出了教學(xué)的形式階段理論;(4)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教育性;(5)提出了教育過(guò)程中的教師中心、教材中心、課堂中心?! ?hellip;…
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