小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課

內(nèi)容概要

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課·經(jīng)典篇》收錄名師扛鼎之作，全書共分為“概念之完美建構(gòu)”、“圖形之豐富意蘊(yùn)”、“計(jì)算之精彩演繹”、“綜合之實(shí)踐指向”四部分。名師的精品課很多，但真正能廣為流傳，被自己稱為經(jīng)典、被同行奉為經(jīng)典的則未必很多。鎖定經(jīng)典，解讀經(jīng)典，雖不能全面了解某位名師，但往往能達(dá)到“一葉知秋”的效果。

作者簡介

　　吳正憲，特級教師，現(xiàn)任北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，教育部中小學(xué)教材審查委員會委員，全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，北京市政協(xié)常委，民進(jìn)中央委員。　　鐘建林，2001年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，任教于廈門市海滄中學(xué)，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》等發(fā)表多篇文章。2004年開始從事數(shù)學(xué)編輯工作，現(xiàn)為福建教育雜志社記者、編輯，兼任《福建教育》職成編輯部主任、小學(xué)編輯部副主任，主編《教學(xué)110：小學(xué)數(shù)學(xué)主流話題、疑難問題透析》一書。

書籍目錄

序　博眾家之彩創(chuàng)自己特色
概念之完美建構(gòu)
　錢金鐸　面積意義和面積單位
　　經(jīng)典課例 ◎因勢利導(dǎo)順藤摸瓜
　　經(jīng)典解讀 ◎以問題激活思維讓學(xué)生樂于思考
　　名師面對面 ◎以學(xué)法的要求去追求教法的科學(xué)性
　張齊華　平均數(shù)
　　經(jīng)典課例 ◎深入而淺出
　　經(jīng)典解讀 ◎概念為本的教學(xué)
　　名師面對面 ◎我為什么重上《平均數(shù)》
　夏青峰　分?jǐn)?shù)的意義
　　經(jīng)典課例 ◎探尋起點(diǎn)直面本質(zhì)
　　經(jīng)典解讀 ◎打破平衡促進(jìn)發(fā)展
　　名師面對面 ◎追問本質(zhì)探索深度
　朱國榮　平行四邊形的面積
　　經(jīng)典課例 ◎追尋基于學(xué)生的理想課堂
　　經(jīng)典解讀 ◎豐富的實(shí)踐智慧是教師專業(yè)成長的必由之路
　　名師面對面 ◎傳承與超越
　錢守旺　百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識
　　經(jīng)典課例 ◎反復(fù)感知 突破難點(diǎn)對比建構(gòu)
　　經(jīng)典解讀 ◎豐富的課程資源扎實(shí)的教學(xué)過程
　　名師面對面 ◎讓學(xué)生在解讀百分?jǐn)?shù)中理解百分?jǐn)?shù)
圖形之豐富意蘊(yùn)
　朱樂平　角的大小比較
　　經(jīng)典課例 ◎以惑為導(dǎo)啟思導(dǎo)學(xué)
　　經(jīng)典解讀 ◎從《角的大小比較》看幾何度量教學(xué)
　　名師面對面 ◎以學(xué)定教提升思維
　丁杭纓　三角形的三邊關(guān)系
　　經(jīng)典課例 ◎數(shù)形結(jié)合萬般好
　　經(jīng)典解讀 ◎教學(xué)是一種建構(gòu)的旅程
　　名師面對面 ◎建構(gòu)一解構(gòu)一重構(gòu)
　華應(yīng)龍　角的度量
　　經(jīng)典課例 ◎讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然
　　經(jīng)典解讀 ◎技能的學(xué)習(xí)不是簡單模仿與訓(xùn)練
　　 ◎讓技能教學(xué)成為探索與發(fā)現(xiàn)的沃土
　　名師面對面 ◎道法自然
　張齊華　圓的認(rèn)識(樸素版)
　　經(jīng)典課例 ◎樸素而深刻
　　經(jīng)典解讀 ◎向著數(shù)學(xué)文化的一次華麗轉(zhuǎn)身
　　 ◎我們需要怎樣的教學(xué)思維
　　名師面對面 ◎永遠(yuǎn)在路上
　唐彩斌　圓與正多邊形
　　經(jīng)典課例 ◎數(shù)學(xué)原來可以那么美
　　經(jīng)典解讀 ◎讓數(shù)學(xué)好看好玩起來
　　名師面對面 ◎技術(shù)改變的不僅僅是手段
計(jì)算之精彩演繹
綜合之實(shí)踐指向
附錄一　本書編者簡介
附錄二　叢書課例索引
　　　　

編輯推薦

　　賞名師經(jīng)典課例，　方知教學(xué)亦是藝術(shù)，　看專家深入解讀，　再讓精彩源于深刻。

圖書封面

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