出版時間:2011-9 出版社:教育科學出版社 作者:《教師公開招聘考試專用系列教材》編委會 頁數(shù):434 字數(shù):896000
內(nèi)容概要
《華圖:教育理論綜合知識(公共知識)·小學部分(2013最新版)》立足于各地幼兒教育實際,深入研究各地考試的真題命題趨勢與規(guī)律,力求突出實用性、前瞻性與新穎性,以幫助考生在較短的時間里,高效、精準地把握教師公開招聘考試幼兒教育的命題脈絡(luò),系統(tǒng)掌握幼兒教育教學要求的知識與技能,為考生成功步入教師行列助一臂之力。
書籍目錄
緒論
第一篇 教育學
第一章 教育與教育學
考點聚焦
考點導圖
名師課堂
第一節(jié) 教育的起源與發(fā)展
第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
真題1+1
案例分析
課后強化訓練
第二章 教育與社會
考點聚焦
考點導圖
名師課堂
第一節(jié) 教育與社會經(jīng)濟
第二節(jié) 教育與政治制度
第三節(jié) 教育與社會文化
第四節(jié) 教育與社會人口
第五節(jié) 教育的相對獨立性
真題1+1
案例分析
課后強化訓練
第三章 教育與個體發(fā)展
考點聚焦
考點導圖
名師課堂
第一節(jié) 人的發(fā)展概述
第二節(jié) 影響人的身心發(fā)展的主要因素
第三節(jié) 個體身心發(fā)展的規(guī)律與教育
真題1+1
案例分析
課后強化訓練
第四章 教育目的
考點聚焦
考點導圖
名師課堂
第一節(jié) 教育目的概述
第二節(jié) 教育目的的價值取向
第三節(jié) 我國的教育目的
第四節(jié) 當代素質(zhì)教育
真題1+1
案例分析
課后強化訓練
第五章 學校教育制度
考點聚焦
考點導圖
名師課堂
第一節(jié) 學校教育制度概述
第二節(jié) 學制的形成與發(fā)展
第三節(jié) 義務(wù)教育
第四節(jié) 終身教育
真題1+1
案例分析
課后強化訓練
第六章 學生與教師
考點聚焦
考點導圖
名師課堂
……
第二篇 心理學
第三篇 教育心理學
第四篇 教育法律法規(guī)與政策
第五篇 現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用
第六篇 公共基礎(chǔ)知識
章節(jié)摘錄
?。ㄈW習觀 1.主動建構(gòu)性 建構(gòu)主義認為,學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學生建構(gòu)自己的知識的過程;學生不是被動的信息接受者,而是信息意義的主動建構(gòu)者,這種建構(gòu)不可能由其他人代替?! ?.社會互動性 傳統(tǒng)的觀點把學習看做每個學生單獨在頭腦中進行的活動,往往忽視學習活動的社會情境,或者將它僅僅看做一種背景,而非實際學習過程的一部分。建構(gòu)主義者強調(diào),學習是通過某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程,這一過程常常要通過一個學習共同體的合作互助來完成?! ?.情境性 傳統(tǒng)的教學觀念對學習基本持“去情境”的觀點,認為概括化的知識是學習的核心內(nèi)容,這些知識可以從具體情境中抽象出來,讓學生脫離具體物理情境和社會實踐情境進行學習,而所習得的概括化知識可以自然地遷移到各種具體情境中。但是,情境總是具體的、千變?nèi)f化的,抽象概念和規(guī)則的學習無法靈活適應(yīng)具體情境的變化,因而學生常常難以靈活應(yīng)用在學校中獲得的知識來解決現(xiàn)實世界的真實問題,難以有效地參與社會實踐活動。據(jù)此,建構(gòu)主義提出了情境性認知的觀點。 ?。ㄋ模┙虒W觀 由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構(gòu)過程,教學不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識,而是激活學生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗,促進知識經(jīng)驗的“生長”,促進學生的知識建構(gòu)活動,以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。教學要為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境,激發(fā)學生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動,同時給學生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當?shù)膸椭椭С?,促進他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動?;诮?gòu)主義的觀點,研究者提出了許多新的教學思路,如情境性教學、支架式教學以及合作學習等,這些教學模式對數(shù)學、科學和語言等領(lǐng)域的教學實踐產(chǎn)生了巨大影響?! ?/pre>編輯推薦
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