2013-小學(xué)部分-教育理論綜合專家命題預(yù)測試卷-最新版

內(nèi)容概要

　　《華圖·教師公開招聘考試專用系列教材·教育理論綜合專家命題預(yù)測試卷：小學(xué)部分（2013最新版）》真題部分選用2010-2012年具有代表性的省市教師公開招聘考試試題，并組織專家編寫答案和解析，答案準(zhǔn)確、精練，解析詳盡，讓考生提前熟悉考試形式和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握考情；預(yù)測試卷部分的題型、題量和分值均按應(yīng)用最廣泛、普及度最高的試卷進行編寫，其試題內(nèi)容既突出重難點，又盡可能覆蓋大部分基本知識點，并附有準(zhǔn)確的答案和深入詳細(xì)的解析，使考生能夠充分進行實戰(zhàn)演練，檢測知識點的掌握情況，夯實基礎(chǔ)、盤活知識，掌握答題技巧，綜合提高應(yīng)試能力。

書籍目錄

教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷一
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷二
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷三
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷四
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷五
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷六
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷七
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷八
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷九
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷十
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷十一
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷十二
參考答案及解析
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷一
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷二
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷三
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷四
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷五
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷六
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷七
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷八
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷九
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷十
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷十一
教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷十二

章節(jié)摘錄

　　16.C[解析]阿特金森是成就動機理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動機分為兩種：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。由此可以將個體分為兩類人，力求成功者和避免失敗者。其中，避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為50%時，他們會傾向于選擇回避這項任務(wù)。因此本題的正確答案為C。　　17.A[解析]同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理?！芭e一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A?！　?8.C[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)生可以基于自身的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。完形－頓悟說是苛勒提出的早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中頓悟的重要性。認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論是由布魯納提出，主張學(xué)習(xí)的目的是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。信息加工的學(xué)習(xí)理論是由加涅提出的，強調(diào)學(xué)習(xí)是分為若干階段，每一階段需進行不同的信息加工。因此本題的正確答案為C?！　?9.D[解析]理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。命題就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。因此本題的正確答案為D?！　?0.C[解析]技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，是在后天不斷的學(xué)習(xí)中逐步完善的。在學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進作用，隨著不斷的練習(xí)，進步速度逐漸減慢，但仍有進步。因此本題的正確答案為C?！　　?/pre>




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