做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

內(nèi)容概要

　　《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師：16位著名特級教師的專業(yè)成長案例》是一本關(guān)于“啟蒙”的書。華應(yīng)龍他們在教學(xué)生活中，在日常生活中細(xì)細(xì)感悟，深切地領(lǐng)會，認(rèn)真地研究。為什么華應(yīng)龍幾次提起籃球那個故事？他把籃球、打籃球、籃球運(yùn)動，與數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)寫作天然地聯(lián)系起來，在理性上有了一次飛躍，這是感性與理性交融的智慧。賁友林之所以能還原“教育學(xué)”的溫度，是因?yàn)樗粩嗲宄约浩鸪蹩贪宓挠∠?，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，“還原”教育學(xué)的真義與本義。他的“還原”不是簡單的回歸，而是一種生成、創(chuàng)造。

作者簡介

"主編簡介
華應(yīng)龍，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，北京教育學(xué)院兼職教授，北京師范大學(xué)兼職教授，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授。
榮獲首批“首都基礎(chǔ)教育名家”稱號,榮獲首屆全國教育改革創(chuàng)新獎。先后參加了蘇教版和北師大版國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的編寫、審定和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。參與輔導(dǎo)的多位老師榮獲全國教學(xué)比賽一等獎。"

書籍目錄

序 我們都需要長大
曹培英 在“規(guī)矩”與“方圓”中求索
錢守旺 把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)
丁杭纓 工作著是美麗的
俞正強(qiáng) 漸行漸悟，我的專業(yè)感悟
夏青峰 在路上
賁友林 還原“教育學(xué)”的溫度
錢金鐸 愿做一個永遠(yuǎn)探索的教改志愿兵
徐長青 感恩中經(jīng)歷，故事中成長
許衛(wèi)兵 遇上“你”是我的緣
徐斌 給夢想插上飛翔的翅膀
……

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：又想起法國畫家讓·弗朗索瓦·米勒的《拾穗者》，真正讀懂這幅名畫是在長大之后。第一次接觸《拾穗者》時，并沒有蕩氣回腸的感覺：灰暗無光的天空下，面孔黧黑、穿著破舊衣衫、佝僂著腰身的女人們正在閃著金光的麥田里細(xì)心地拾取遺落的麥穗，她們仿佛在與大地默默地交流、傾訴。從老師的教導(dǎo)中我知道了“這幅畫非常形象地說明了拾穗者的艱辛，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，要珍惜來之不易的幸福生活，藐視不勞而獲者的丑惡行徑”。一次偶然的機(jī)會，我又讀到米勒的一段話：“我一生中除了田野之外，什么也沒看到過。我只想把我看到的東西簡單地描繪出來，并且盡我所能表現(xiàn)它們的本質(zhì)。”我恍然大悟，原來《拾穗者》的藝術(shù)主張是傳播愛，而非煽動仇恨。大地就是本質(zhì)，泥土才是真理！米勒的麥穗只不過是一種象征，它是表示美的一種手段，它和塞林格的麥田、凡·高的向日葵、梭羅的瓦爾登湖沒有什么區(qū)別，麥穗還是那個麥穗！我終于明白了無論是欣賞山水、名畫還是誦讀文章，所有的理解都應(yīng)該眼光向下，而不是昂首望天，對空興嘆。曾幾何時，我對文學(xué)、藝術(shù)甚至教育的理解早已遠(yuǎn)離了這種告誡，心中架起來的理論有些冠冕堂皇，連自己都弄不清楚其中的本質(zhì)，就更談不上與真理邂逅。于是，這樣一種認(rèn)識在我的內(nèi)心萌生并日益堅定：任何一種深刻的理解都是不可能一蹴而就的，它會在原初的或主觀或客觀的建構(gòu)中不斷地被解構(gòu)，又在看似破碎的解構(gòu)中重建著極具個體意義的富有生命力的東西，這個過程絕非線性的，而是螺旋式的上升。這樣的思維方式直接影響著我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。年輕的時候，每天在課堂上與孩子與數(shù)學(xué)相依相伴，模仿和汲取著師傅們身上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精華，用自己記憶中最原始的經(jīng)驗(yàn)理解著“傳道、授業(yè)、解惑”，努力建構(gòu)著在人們眼中視為經(jīng)典的數(shù)學(xué)課堂。那時，我一直認(rèn)為“課堂上，教師是為了數(shù)學(xué)而存在，學(xué)生是為了教師而存在”，很少認(rèn)真地問自己：數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？孩子是如何學(xué)習(xí)的？教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？新課程改革的到來，讓在課堂里拼搏的我真正體會到了“這是個最好的時代，也是最壞的時代”這句話的含義。我的課堂乃至我的思想出現(xiàn)了從未有過的混亂，熟悉的數(shù)學(xué)、熟悉的學(xué)生、熟悉的自己忽然間變得異常陌生，就像懵懂的少年一樣迷茫：數(shù)學(xué)課需要凸顯的本質(zhì)是什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)可以掙脫教材、教師的“枷鎖”嗎？

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《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師:16位著名特級教師的專業(yè)成長案例》：為什么華應(yīng)龍幾次提起籃球那個故事？他把籃球、打籃球、籃球運(yùn)動，與數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)寫作天然地聯(lián)系起來，在理性上有了一次飛躍，這是感性與理性交融的智慧。賁友林之所以能還原“教育學(xué)”的溫度，是因?yàn)樗粩嗲宄约浩鸪蹩贪宓挠∠螅瑥慕虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，“還原”教育學(xué)的真義與本義。他的“還原”不是簡單的回歸，而是一種生成、創(chuàng)造。他們身懷“絕技”，教學(xué)技藝高超；他們博覽全書，教育視野開闊；他們每個人身上都有很多故事……他們都是小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。

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