和諧高效思維對話

內(nèi)容概要

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調(diào)基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調(diào)接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教＝育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方、某些學校出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象。通過對當前課堂教學現(xiàn)狀的分析和對傳統(tǒng)教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實需要而做得過分了；二是教學要素之問缺少有思維含量的交流和對話，．學生沒有形成積極的思維品質(zhì)。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構主義理論以及葉瀾教授“新基礎教育”課堂教學改革理論，總結近幾年來各市、縣、區(qū)課堂教學改革實踐經(jīng)驗的基礎上，我們提出建設“和諧高效思維對話”型課堂的構想。

書籍目錄

引言
理論探索篇
　第一章 新課堂之教學狀態(tài)——和諧
　第二章 新課堂之目標實現(xiàn)——高效
　第三章 新課堂之教學基本實現(xiàn)形式——思維對話
策略探索篇
　第四章 新課堂之教學設計——以學定教
　第五章 新課堂之教學基本模式——合作探究
　第六章 新課堂之教學評價——以學論教
案例集錦
　新時代的勞動者
　面對經(jīng)濟全球化
　民主監(jiān)督：守望公共家園
　政府的職能：管理與服務
　政府的權力：依法行使
　弘揚中華民族精神
　永恒的中華民族精神
　探索世界與追求真理
　揭開貨幣的神秘面紗
　市場配置資源
　民主決策：作出最佳選擇
　人民代表大會：國家權力機關
　國際關系的決定性因素：國家利益
　世界是永恒發(fā)展的
　從具體現(xiàn)象破解抽象的哲學概念
　進行角色模擬，激發(fā)思維對話
　從預設到生成，讓美麗與精彩共存
　擦亮學生思維中的星星之火

圖書封面

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