理解困境

內(nèi)容概要

這本《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》由柯政所著，以課程改革的一個代表性政策——“研究性學習”為例，對新課程改革政策的實施現(xiàn)狀以及背后的深層次原因，進行了深入的刻畫和分析，并據(jù)此提出了一些重要的政策建議。
《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》的作者認為：從學?；蛘呓處煂用鎭斫忉屨n程改革的進退成敗，只能抓住表象，我們應該從制度的層面來解釋為什么這次雄心勃勃的新課程改革會在實踐中被層層消解。因此，其力圖嘗試以一種新的思維方式和分析方法來研究課程改革。在書中，作者從一般的公共政策實施邏輯和規(guī)律來理解和描繪課程改革的問題，并選擇和運用新制度主義理論視角和工具對具體的教育行為和現(xiàn)象進行了深度解析。

書籍目錄

第一章  新課程的實施困境
  第一節(jié)  課程改革及其實施
    一、雄心勃勃的新課程改革
    二、艱難困苦的實施過程
  第二節(jié)  課程實施現(xiàn)狀調(diào)查：以“研究性學習”為例
    一、調(diào)查的設(shè)計與方法
    二、一套穩(wěn)定的實施行為模式
  第三節(jié)  被消解了的新課程政策
    一、課程政策的嚴肅性被瓦解
    二、課程政策被“去課程化”
    三、課程政策被“空心化”
    四、政策被消解：來自學生的證據(jù)
第二章  對課程改革實施困難的常見解釋及其局限
  第一節(jié)  課程實施研究領(lǐng)域的解釋及其局限
    一、聚焦學校教師的解釋取向
    二、解釋的適切性分析
  第二節(jié)  “自上而下”理論的解釋及其局限
    一、政策中心的解釋取向
    二、解釋的適切性分析
  第三節(jié)  “自下而上”理論的解釋及其局限
    一、實施者中心的解釋取向
    二、解釋的適切性分析
第三章  新制度主義：一個更好的分析框架
  第一節(jié)  新制度主義的基本觀點
    一、新制度主義概述
    二、新制度主義關(guān)注的主要問題
  第二節(jié)  新制度主義的適切性分析
    一、在教育改革研究中的已有應用
    二、適切性檢驗的基本思路和方法
    三、一套更為適切的解釋理論
第四章  影響學校課程政策實施的制度及其機制
  第一節(jié)  管制性制度的影響及其機制
    一、督導規(guī)則對政策實施行為的影響
    二、教學質(zhì)量評價規(guī)則對政策實施行為的影響
  第二節(jié)  規(guī)范性制度的影響及其機制
    一、應該實施國家政策的社會責任：影響及機制
    二、應該實施素質(zhì)教育的社會責任：影響及機制
    三、應該幫助學生獲取高分的社會責任：影響及機制
  第三節(jié)  文化——認知制度的影響及其機制
    一、“應試圖式”及其影響
    二、“教學圖式”及其影響
    三、“身份圖式”及其影響
  第四節(jié)  新舊兩套課程制度
    一、兩套課程制度的內(nèi)容
    二、兩套課程制度的競爭
第五章  為什厶新的敵不過舊的：組織域?qū)用娴臍w因
  第一節(jié)  組織域中的關(guān)鍵各方
    一、教育部在組織域中的角色與需求
    二、地方人民政府在組織域中的角色與需求
    三、地方教育行政部門在組織域中的角色和要求
    四、大學在組織域中的角色和要求
    五、家長在組織域中的角色和作用
    六、學校在組織域中的角色和要求
  第二節(jié)  組織域中的兩套制度邏輯
    一、應試教育的制度邏輯
    二、素質(zhì)教育的制度邏輯
    三、兩套制度邏輯的力量對比
    四、兩套制度邏輯下的學校行為
第六章  總結(jié)與政策建議
  第一節(jié)  研究發(fā)現(xiàn)和觀點總結(jié)
    一、課程改革遭遇嚴重的實施困境
    二、制度是影響學校實施行為的關(guān)鍵因素
    三、影響實施行為的制度及其機制
    四、組織域?qū)用娴臍w因
  第二節(jié)  對推進課程政策實施的啟示與建議
    一、尊重制度變革的路徑依賴規(guī)律
    二、努力調(diào)整組織域各方的關(guān)系
    三、建立課程改革的利益激勵機制
    四、學會有效地引導和管理社會價值觀
    五、為學校教師開發(fā)更多的操作策略
參考文獻
附錄：教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知
后記

編輯推薦

　　在課程與教學領(lǐng)域，課程改革的成敗關(guān)鍵在于學校教師，這是一個被廣為接受的信念。事實上，之所以會有這個信念，那是因為許多人都相信這樣一個觀點，那就是不同的學校教師在課程改革中，會自然而然地作出一些不同的行為選擇，而且這種不同的行為選擇會對學校的課程改革品質(zhì)造成重要的影響。這本《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》由柯政所著，想論述的是，這個認識是有很大問題的。不同學校教師在課程改革中的行為差異，遠沒有我們所想象的那么大。事實上，盡管大家所面臨的情況各不相同，但各個學校的課程實施行為卻是具有高度的相似性。這也說明，在不同的學校教師背后，應該存在著一股能夠控制和影響他們行為的深層次力量。在本書中，我們把它說成是制度壓力。因此，我們就不能簡單地從學?；蛘呓處煂用鎭斫忉屨n程改革的進退成敗，而是要從制度的層面來解釋為什么雄心勃勃的新課程改革政策會在實踐中不斷被消解。

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