和諧高效思維對話（高中物理）

內(nèi)容概要

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調(diào)基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調(diào)接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方存在著從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質(zhì)，由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象。通過對當前課堂教學現(xiàn)狀的分析和對傳統(tǒng)教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實需要而做得過分了；二是教學要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學生沒有形成積極的思維品質(zhì)。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構主義理論以及葉瀾教授“新基礎教育”課堂教學改革理論，總結近年來各市、縣、區(qū)課堂教學改革實踐經(jīng)驗的基礎上，我們提出建設“和諧高效思維對話”型課堂的構想。

書籍目錄

第一章 “和諧高效思維對話”型物理課堂建設的理論與探索
　一、“和諧高效思維對話”型物理課堂的內(nèi)涵
　二、“和諧高效思維對話”型物理課堂建設的教學理念
　三、“和諧高效思維對話”型高中物理課堂的學科特點
第二章高中物理課堂的教學評價
　一、高中物理課堂教學評價的基本原則
　二、課堂教學評價的內(nèi)容
　三、高中物理課堂教學評價參考方案
第三章高中物理教學中的探究式教學模式
　一、傳統(tǒng)課堂教學模式的分析與學生喜歡的教學形式
　二、高中物理課堂常用的教學模式——探究式教學模式
第四章高中物理教學設計的一般原理
　一、教學設計概述
　二、高中物理課的基本類型
　三、教學設計過程的一般流程
　四、教學設計的編寫
　五、教學設計案例
第五章教學設計選粹
　1．探究小車速度隨時問變化的規(guī)律
　2．速度變化快慢的描述——加速度
　3．伽利略對自由落體運動的研究
　4．自由落體運動
　5．重力 基本相互作用
　6．力的分解
　7．牛頓第二定律
　8．牛頓第三定律
　9．探究平拋運動的規(guī)律
　10．向心力
　11．勻速圓周運動的實例分析
　12．探究功和速度的關系
　13．探究彈性勢能的表達式
　14．機械能守恒定律
　15．電勢差與電場強度的關系
　16．帶電粒子在電場中的運動專題復習
　17．靜電場、電勢能與電勢差
　18．閉合電路的歐姆定律
　19．探究洛倫茲力
　20。磁場對運動電荷的作用力
　21．磁場對運動電荷的作用力
　22．探究電磁感應的產(chǎn)生條件
　23．法拉第電磁感應定律

圖書封面

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