和諧高效思維對話（高中英語）

內(nèi)容概要

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學而輕視對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調(diào)接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方、某些學校出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現(xiàn)在的出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象。通過對當前課堂教學現(xiàn)狀的分析和對傳統(tǒng)教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關(guān)系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實需要而做得過分了；二是教學要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學生沒有形成積極的思維品質(zhì)。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構(gòu)主義理論以及葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”課堂教學改革理論，總結(jié)近幾年來各市、縣、區(qū)課堂教學改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們提出建設(shè)“和諧高效思維對話”型課堂的構(gòu)想。

書籍目錄

第一章 “和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)之理論篇
　第一節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂建設(shè)的歷史背景
　第二節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂的基本內(nèi)涵
　第三節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂的教學方法
　第四節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂的幾個關(guān)系
第二章 “和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)之策略篇
 第一節(jié) 詞匯教學的基本策略
 第二節(jié)語法教學的基本策略
 第三節(jié) 聽力教學的基本策略
 第四節(jié) 閱讀教學的基本策略
 第五節(jié) 寫作教學的基本策略
 第六節(jié) 新授課的基本策略
 第七節(jié)講評課的基本策略
 第八節(jié) 復習課的基本策略
第三章 “和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)之教學評價篇
　第一節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂教學評價的意義
　第二節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂教學評價的原則
　第三節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂教學評價的標準
　第四節(jié) “和諧高效思維對話”型高中英語課堂教學評價的內(nèi)容
第四章 “和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)之教學設(shè)計篇
　Module 1 Book l
　Module 1 Book l
　Module 2　Book 1
　Module 2 Book l
　Module 3　Book l
　Module 3 Book l
　Module 4 Book l
　Module 4 Book l
　Module 5 Book l
　Module 5 Book l
　Module 6 Book l
　Module 6 Book l
　Module 1 Book V
　Module 1 Book V
　Module 2 Book V
　Module 2 Book V
　Module 3 Book V
　Module 3 Book V
　Module 4 Book V
　Module 4 Book V
　Module 5 Book V
　Module 5 Book V
　Module 6 Book V
　Module 6 Book V
　高二復習課教學設(shè)計Module 5 Book Vl
　高三英語寫作講評課教學設(shè)計
　高三英語試卷講評課教學設(shè)計

圖書封面

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