整合技術(shù)的學科教學知識

內(nèi)容概要

　　技術(shù)在不同學科領(lǐng)域有著極不相同的應用方式，認識到這一點是在教學中充分發(fā)揮技術(shù)威力的重要前提。然而，現(xiàn)有的教學研究和教師培訓往往只是讓教師關(guān)注技術(shù)本身，而非技術(shù)在各個具體學科領(lǐng)域的獨特應用方式。為改變這一狀況，全美教師教育學院協(xié)會創(chuàng)新與技術(shù)委員會主編的《整合技術(shù)的學科教學知識：教育者手冊》引入了“整合技術(shù)的學科教學知識”（TPCK）的理念?！　≡诮虒W中運用技術(shù)主要涉及學科內(nèi)容知識（Content Knowledge）、教學法知識（Pedagogical Knowledge）和技術(shù)知識（Technological Knowledge）；這三個知識要素緊密交互，構(gòu)成了一個有機整體，即TPCK?！墩霞夹g(shù)的學科教學知識：教育者手冊》首先介紹TPCK的概念內(nèi)涵，進而分別闡述TPCK在語文、數(shù)，學、科學、社會、外語、藝術(shù)和體育等學科領(lǐng)域的運用，最后論述如何將TPCK整合到教師教育中。　　TPCK這一理念框架的提出，將有助于我們把教與學中大量的復雜性和張力融合起來，以共同發(fā)展關(guān)于教師和學生的知識，進而改變技術(shù)在教育中的應用方式和教師的培養(yǎng)方式，促進從技術(shù)中心的視點轉(zhuǎn)向真正的、針對每一個學科內(nèi)容領(lǐng)域的技術(shù)整合。

書籍目錄

序鳴謝Ⅰ 什么是整合技術(shù)的學科教學知識（TPCK）？1 TPCK概述2 跨越數(shù)字與文化的鴻溝：旨在公平獲取技術(shù)的TPCKⅡ 在具體學科領(lǐng)域中整合TPCK3 K-6讀寫教育中的TPCK：并非如此初級！4 在讀寫能力指示性范圍內(nèi)推動英語TPCK發(fā)展5 TPCK：培養(yǎng)世界語言教師的整合框架6 邁向民主：社會科與TPCK7 可能是想象力的問題：數(shù)學教育中的TPCK8 將魔法帶進課堂：藝術(shù)教育中的TPCK9 科學、技術(shù)與教學：科學中的‘FPCK面向具體主題的挑戰(zhàn)10 TPCK在體育中的作用Ⅲ 在教師教育和專業(yè)發(fā)展中整合TPCK11 指導職前教師發(fā)展TPCK12 在職教育中的TPCK：輔助有經(jīng)驗的教師的“有計劃的即興創(chuàng)作”13 通過教育協(xié)會間的協(xié)作推動TPCK發(fā)展后記 TPCK振興教師教育：是時候行動了！全美教師教育學院協(xié)會創(chuàng)新與技術(shù)委員會全美教師教育學院協(xié)會創(chuàng)新與技術(shù)委員會簡介作者簡介索引

編輯推薦

　　《整合技術(shù)的學科教學知識：教育者手冊》是基于有效性的共識標準和評估準則，將技術(shù)注入課堂的一種委托和宣言。正如本書后記標題所言：“是時候行動了！”

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