特殊教育學基礎

內容概要

　　《特殊教育學基礎》在吸收、借鑒國內外已有研究成果的基礎上，力圖反映當代特殊教育研究的最新發(fā)展水平，從學科建設出發(fā)，結合當代特殊教育的發(fā)展，嘗試為構建具有中國特色的比較完整的特殊教育學基本理論框架做些基礎性的探索；同時考慮到高校特殊教育理論教學的需要，《特殊教育學基礎》力圖向讀者全面地呈現(xiàn)特殊教育的基本內容和歷史線索，并對我國當代特殊教育的發(fā)展作一個濃縮的總結。

書籍目錄

前言第一章 特殊教育概述第一節(jié) 教育的一般認識一、教育的定義二、教育的要素三、教育的生態(tài)第二節(jié) 特殊教育的認識一、特殊教育的“特殊”性二、特殊教育的概念三、特殊教育的對象第三節(jié) 特殊教育學科建設一、特殊教育的學科屬性二、特殊教育的理論發(fā)展三、特殊教育學科的建設四、學習特殊教育學的意義第二章 特殊教育的發(fā)展第一節(jié) 特殊教育的產生一、西方特殊教育的產生二、中國特殊教育的產生第二節(jié) 特殊教育融合改革運動一、融合改革運動產生的背景二、融合改革運動的興起三、融合改革運動的發(fā)展第三節(jié) 當代中國的特殊教育一、大陸的特殊教育二、港、澳、臺地區(qū)的特殊教育第三章 特殊教育的功能第一節(jié) 特殊教育的本體功能一、個體發(fā)展的概念二、特殊教育的個體發(fā)展觀三、特殊教育的個體發(fā)展作用第二節(jié) 特殊教育的社會功能一、特殊教育的政治功能二、特殊教育的經濟功能三、特殊教育的科技功能第三節(jié) 特殊教育的文化功能一、文化與教育二、特殊教育的人文化三、特殊教育文化的特點第四章 特殊需要學生第一節(jié) 特殊需要學生的存在一、特殊需要學生的本質屬性二、特殊需要學生的權利第二節(jié) 特殊需要學生的分類一、類別劃分二、關于分類的爭論第三節(jié) 特殊需要學生的發(fā)展一、學生的非典型發(fā)展二、學生發(fā)展中的障礙第四節(jié) 特殊需要學生的學習一、學習的一般理論二、特殊需要學生的學習特點三、特殊需要學生的缺陷補償四、特殊需要學生的潛能開發(fā)第五章 特殊教育教師第一節(jié) 教師職業(yè)概述一、教師的職業(yè)性質二、教師的職業(yè)角色第二節(jié) 認識特殊教育教師一、特殊教育教師的概念二、特殊教育教師的構成三、特殊教育教師的角色第三節(jié) 特殊教育教師專業(yè)化一、專業(yè)化的素質要求二、專業(yè)化的國際走向第四節(jié) 特殊教育教師專業(yè)發(fā)展一、專業(yè)發(fā)展的內涵二、專業(yè)發(fā)展的途徑第六章 特殊教育體制第一節(jié) 特殊教育體系一、特殊教育層次結構二、特殊教育的類型結構三、特殊教育安置形式第二節(jié) 特殊學校培養(yǎng)目標一、教育目標體系二、特殊學校培養(yǎng)目標的內涵三、特殊學校培養(yǎng)目標的構成四、三類特殊學校培養(yǎng)目標第三節(jié) 特殊教育學制一、特殊教育學制的沿革二、現(xiàn)行特殊教育學制第四節(jié) 隨班就讀制度一、隨班就讀的制度化二、隨班就讀工作辦法三、隨班就讀支持保障體系第七章 特殊教育課程第一節(jié) 特殊教育課程概述一、特殊教育課程的含義二、特殊教育課程的特征三、特殊教育課程類型四、特殊教育課程觀第二節(jié) 特殊教育學校課程設置一、特殊教育學校課程設置原則二、盲校課程設置三、聾校課程設置四、培智學校課程設置第三節(jié) 特殊教育課程改革一、特殊教育課程的演進二、特殊教育課程改革三、特殊教育課程發(fā)展趨勢第八章 特殊教育教學第一節(jié) 特殊教育教學概述一、特殊教育教學特點二、特殊教育教學任務三、特殊教育教學原則四、特殊教育教學方法五、特殊教育教學組織形式第二節(jié) 個別化教學一、個別化教學內涵二、個別化教學改革三、個別化教學策略第三節(jié) 特殊教育合作教學一、合作教學的含義二、合作教學的形式第四節(jié) 個別教育方案一、個別教育方案的內涵二、個別教育方案的功能三、個別教育方案的制訂四、個別教育方案的本土化第五節(jié) 教學輔助技術一、教學輔助技術概述二、教學輔助設備分類三、教學輔助技術信息化第九章 特殊教育合作第一節(jié) 特殊教育合作概述一、特殊教育合作的內涵二、特殊教育合作的意義三、特殊教育合作團隊第二節(jié) 特殊教育的專業(yè)合作一、特殊教育專業(yè)人員二、特殊教育專業(yè)服務三、專業(yè)團隊合作模式第三節(jié) 特殊教育的家庭參與一、家庭參與的意義二、家校的雙向合作三、家校合作的方式四、家校合作的溝通參考文獻

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