共生與和諧

內(nèi)容概要

以生態(tài)學(xué)的思想和方法研究教育問題可以追溯到20世紀30年代，近年來，我國的教育生態(tài)學(xué)研究日漸豐富。本書采用理論研究與實踐變革雙向建構(gòu)的研究策略，從介紹教育生態(tài)學(xué)研究的內(nèi)容與方法、考察我國學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的歷史變遷人手，選取不同經(jīng)濟文化背景的地區(qū)和不同類型的學(xué)校作為個案研究對象，對學(xué)校制度生態(tài)、學(xué)校組織生態(tài)、學(xué)校文化生態(tài)、課堂生態(tài)等多個層面的變革進行了系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)分析，具體、生動地反映了影響學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展的生態(tài)問題，對于推動區(qū)域和學(xué)校教育生態(tài)的優(yōu)化與發(fā)展，促進區(qū)域教育生態(tài)均衡發(fā)展和學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)健康、持續(xù)與和諧發(fā)展，具有十分積極的意義和參考價值。

書籍目錄

第一章　教育生態(tài)學(xué)研究的內(nèi)容與方法
 第一節(jié)　教育生態(tài)學(xué)研究的新進展
 一、西方教育生態(tài)學(xué)研究新進展
 二、我國教育生態(tài)學(xué)研究的現(xiàn)狀與問題
 第二節(jié)　教育生態(tài)問題研究的邏輯展開
 第三節(jié)　教育生態(tài)學(xué)研究的方法論
 一、教育生態(tài)分析
 二、教育生態(tài)分類
 三、教育生態(tài)比較
 四、本書的研究方法
第二章　我國學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的歷史變遷
 第一節(jié)　古典學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)
 一、古典學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的形成與發(fā)展
 二、古典學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的特征
 第二節(jié)　傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)
 一、傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的形成
 二、傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的演變
 第三節(jié)　現(xiàn)代學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)
 一、現(xiàn)代學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的形成
 二、現(xiàn)代學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的演變
第三章 區(qū)域教育生態(tài)
 第一節(jié)　區(qū)域性教育生態(tài)的特殊性
 一、作為一種思維方式的生態(tài)學(xué)研究
 二、作為一種現(xiàn)實存在的區(qū)域教育生態(tài)
　……
第四章　學(xué)校變革的生態(tài)學(xué)分析
第五章　學(xué)校制度生態(tài)
第六章　學(xué)校組織生態(tài)
第七章　學(xué)校文化生態(tài)
第八章　課堂生態(tài)
參考文獻
后記

圖書封面

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