撬動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的支點(diǎn)

內(nèi)容概要

　　經(jīng)過四年的艱苦研究，課題研究成果一一《撬動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的支點(diǎn)：中國(guó)特色教研制度發(fā)展研究》和《觸摸中國(guó)基礎(chǔ)教育的脈動(dòng)一一中國(guó)特色教研制度區(qū)域發(fā)展的回顧與展望》兩書將由教育科學(xué)出版社出版，這是中國(guó)教育史上值得慶賀的大事。這兩本書首次全面收集了我國(guó)所有?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教研室發(fā)展的歷史總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上闡釋分析了中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育教學(xué)管理制度的生成、發(fā)展的歷史，特別是結(jié)合中國(guó)國(guó)情分析了教研制度在保障我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)中小學(xué)校正常教學(xué)程序，有序推動(dòng)教學(xué)改革等方面的積極作用。同時(shí)，在書中，作者嘗試把歷史研究與政策研究結(jié)合起來，把理論研究與實(shí)際工作結(jié)合起來，不僅對(duì)全面認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育教學(xué)管理體制的特點(diǎn)和推動(dòng)新一輪課程與教學(xué)改革具有重大意義，而且有利于從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面研究和改進(jìn)中小學(xué)專業(yè)教研員隊(duì)伍建設(shè)問題，有利于促進(jìn)這支專業(yè)研究隊(duì)伍在提升我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的工作中更科學(xué)更有效地發(fā)揮重要作用，從某種意義上說填補(bǔ)了我國(guó)教研制度研究領(lǐng)域的空白。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章　初創(chuàng)期（1949—1956）一一從無到有第一節(jié)　教研制度的孕育與創(chuàng)建第二節(jié)　各級(jí)教學(xué)研究組織的成立第三節(jié)　教研的主要工作與特點(diǎn)第二章　發(fā)展期（1957—1965）一一逐步完善第一節(jié)　教研制度的逐步完善第二節(jié)　培訓(xùn)教師和編寫教材第三節(jié)　參與學(xué)制教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)第三章　挫折期（1966—1976）一一陷入低谷第節(jié)　專職教研組織的破壞與取消第二節(jié)　成立教材編寫組，　編寫中小學(xué)教材第三節(jié)　嘗試恢復(fù)教學(xué)研究、　教學(xué)管理、　教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作第四章　恢復(fù)期（1977—1984）一一重整旗鼓第一一節(jié)　專職教研組織的恢復(fù)與重建第二節(jié)　恢復(fù)教學(xué)業(yè)務(wù)管理和進(jìn)行課程教材建設(shè)第三節(jié)　加強(qiáng)教師研修培訓(xùn)，　提高教師教育教學(xué)水平第四節(jié)　組織教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)第五章　規(guī)范期（1985—1999）一一壯大繁榮第一節(jié)　教研制度的日漸規(guī)范第二節(jié)　推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革第三節(jié)　加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理和指導(dǎo)第四節(jié)　開展教學(xué)研究和推廣教改經(jīng)驗(yàn)成果第六章　完善期（2000一?。┮灰晦D(zhuǎn)型創(chuàng)新第一節(jié)　教研制度的發(fā)展與創(chuàng)新第二節(jié)　推進(jìn)與實(shí)施新課程第三節(jié)　建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)制度第四節(jié)　強(qiáng)化科研意識(shí)，　提升教研質(zhì)量結(jié)束語參考文獻(xiàn)附錄1　重要教研文件2　課題調(diào)研紀(jì)要3　專家座談會(huì)紀(jì)要4　課題組大事記后記

圖書封面

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