技術(shù)視野下的教師發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　本書的焦點(diǎn)是教師與技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，并揭示技術(shù)促進(jìn)教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制、歷史與現(xiàn)實(shí)、過程與規(guī)律。本書認(rèn)為技術(shù)視野已成為考察事物的一種新的哲學(xué)視野，技術(shù)作用于教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制集中體現(xiàn)在教師與技術(shù)之間的“雙向建構(gòu)”上。本書旨在為當(dāng)前面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展提供新的解釋框架，并對(duì)相關(guān)問題提出合理性建議。

作者簡介

李美鳳，山東濟(jì)寧人，南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士。曾擔(dān)任中小學(xué)信息技術(shù)教研員，現(xiàn)任沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展方面的研究，在《科學(xué)技術(shù)與辯證法》《電化教育研究》《中國電化教育》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文10余篇，有的論文被《光明日?qǐng)?bào)》《新華文摘》摘錄，主持、參與多項(xiàng)省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目。

書籍目錄

引論
 一、當(dāng)前教師發(fā)展研究中的“雙重缺失”現(xiàn)狀
 二、“雙重缺失”的認(rèn)識(shí)論根源
 三、本書的主要內(nèi)容與研究價(jià)值
第一章　技術(shù)的劃界與廣義技術(shù)視野的選擇
 第一節(jié)　現(xiàn)代哲學(xué)的“技術(shù)轉(zhuǎn)向”
 一、傳統(tǒng)哲學(xué)中技術(shù)研究的“歷史性缺席”
 二、現(xiàn)代哲學(xué)的“技術(shù)轉(zhuǎn)向”及其意義
　第二節(jié)　技術(shù)視野的分化
 一、不同的技術(shù)定位導(dǎo)致的技術(shù)視野分化
 二、不同的技術(shù)研究傳統(tǒng)導(dǎo)致的技術(shù)視野分化
　第三節(jié)　技術(shù)應(yīng)該如何界定
 一、在技術(shù)的多義性中尋求基本規(guī)定性
 二、教育領(lǐng)域更適合技術(shù)的廣義定位與人文傳統(tǒng)
 三、在具體問題上區(qū)分“教育技術(shù)”的學(xué)科意義與一般意義
第二章　教師與技術(shù)關(guān)系研究的哲學(xué)基礎(chǔ)
　第一節(jié)　馬克思實(shí)踐哲學(xué)的新世界觀與實(shí)踐方法論
 一、主體實(shí)踐基礎(chǔ)上人與世界的對(duì)象性關(guān)系
 二、主客體實(shí)踐關(guān)系的內(nèi)在本質(zhì)
　第二節(jié)　主客體實(shí)踐關(guān)系論域中的人與技術(shù)
 一、當(dāng)前人與技術(shù)關(guān)系認(rèn)識(shí)中主體意義的缺失與重建¨
 二、從主客體實(shí)踐關(guān)系看人與技術(shù)的雙向互動(dòng)
 三、人的技術(shù)化與人類發(fā)展的關(guān)系
 四、人的技術(shù)化與人的現(xiàn)代化、人的全面發(fā)展
 第三節(jié)　教師與技術(shù)關(guān)系認(rèn)識(shí)的突破
 一、教師與技術(shù)的關(guān)系之爭議
 二、教師與技術(shù)關(guān)系研究的啟示
第三章　技術(shù)作用于教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
 第一節(jié)　技術(shù)性是教師本身固有的職業(yè)屬性
 一、什么是技術(shù)性
 二、技和}生是教師職業(yè)本身固有的內(nèi)在屬性
 三、教師職業(yè)的技術(shù)性的認(rèn)識(shí)論意義
 第二節(jié)　教師與技術(shù)的雙向互動(dòng)與雙向建構(gòu)
 一、從技術(shù)到“教育技術(shù)”：教育主體本質(zhì)力量的對(duì)象化
 二、教師技術(shù)化：技術(shù)對(duì)教師本質(zhì)力量的解構(gòu)與重構(gòu)
 第三節(jié)　教師技術(shù)化與教師發(fā)展
 一、教師發(fā)展是個(gè)體發(fā)展與類發(fā)展的統(tǒng)
 二、衡量教師發(fā)展的內(nèi)在尺度
 三、技術(shù)化：教師發(fā)展的動(dòng)力與問題之源
第四章　歷史視野中的技術(shù)發(fā)展與教師發(fā)展
 第一節(jié)　前現(xiàn)代技術(shù)與教師產(chǎn)生之回顧
 一、前現(xiàn)代技術(shù)與人類發(fā)展?fàn)顩r
　　二、前現(xiàn)代教育技術(shù)與教師發(fā)展
 第二節(jié)　現(xiàn)代技術(shù)與教師發(fā)展之反思
 一、現(xiàn)代性的總體特征
 二、從現(xiàn)代技術(shù)到“現(xiàn)代教育技術(shù)”
 三、“現(xiàn)代性”語境中教師技術(shù)化與教師發(fā)展
 第三節(jié)　后現(xiàn)代技術(shù)與教師發(fā)展之趨勢
 一、興起中的后現(xiàn)代思潮
 二、后現(xiàn)代技術(shù)觀
 三、后現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師新形象的塑造
第五章　設(shè)計(jì)技術(shù)就是設(shè)計(jì)教師的生存方式
參考文獻(xiàn)
后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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