信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)論

內(nèi)容概要

王吉慶、李寶敏所著的《信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)論》與《信息素養(yǎng)論》和《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》共同構(gòu)成了作者在信息技術(shù)課程研究方面的“三論”，重在從理論和實(shí)踐層面講述信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)的理念、方法，以及具體的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析、導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)的實(shí)施及其評價(jià)與反思，從而為讀者提供切合實(shí)際的幫助。

書籍目錄

第一章　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)概述
　第一節(jié)　信息技術(shù)教學(xué)活動的反思
　　一、我國信息技術(shù)課程的發(fā)展
　　二、信息技術(shù)課程教學(xué)中目前存在的若干問題
　　三、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
　第二節(jié)　對信息技術(shù)課程“導(dǎo)學(xué)”的詮釋
　　一、為什么提出導(dǎo)學(xué)
　　二、什么是導(dǎo)學(xué)
　　三、信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)
　　四、信息技術(shù)課程中導(dǎo)學(xué)的過程
　第三節(jié)　信息技術(shù)教師導(dǎo)學(xué)能力分析
　　一、信息技術(shù)教師導(dǎo)學(xué)能力的三維模型
　　二、信息技術(shù)教師的科學(xué)認(rèn)識能力
　　三、信息技術(shù)教師的教學(xué)技術(shù)能力
　　四、信息技術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)能力
第二章　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)方法面面觀
　第一節(jié)　學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息性狀分析
　　一、學(xué)習(xí)過程中信息獲取的途徑——信息場
　　二、學(xué)習(xí)過程中信息加工的方式——信息流
　　三、導(dǎo)學(xué)過程中信息性狀的應(yīng)用
　第二節(jié)　方法觀——信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)方法分析
　　一、大班教學(xué)導(dǎo)學(xué)方法分析
　　二、小組學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方法分析
　　三、個人學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方法分析
　　四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方法分析
　第三節(jié)　策略觀——信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)策略運(yùn)用
　　一、教師的引導(dǎo)作用與相關(guān)策略
　　二、教師的教導(dǎo)作用與相關(guān)策略
　　三、教師的指導(dǎo)作用與相關(guān)策略
　　四、教師的輔導(dǎo)作用與相關(guān)策略
　第四節(jié)　技巧觀——信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)技巧探討
　　一、表達(dá)方面的技巧
　　二、提問方面的技巧
　　三、組織活動方面的技巧
　　四、控制方面的技巧
第三章　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析
　第一節(jié)　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分析
　　一、回顧與反思
　　二、全面認(rèn)識信息技術(shù)課程目標(biāo)，解讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
　　三、信息技術(shù)課程目標(biāo)體系分析
　　四、單元教學(xué)目標(biāo)與課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與闡明
　第二節(jié)　信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
　　一、關(guān)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
　　二、信息技術(shù)課程層面內(nèi)容分析
　　三、單元內(nèi)容分析
　　四、單元內(nèi)容分析的策略與方法
　　五、案例分析
第四章　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　宏觀層面：信息技術(shù)學(xué)期課程設(shè)計(jì)
　　一、回顧與反思
　　二、關(guān)于信息技術(shù)學(xué)期課程設(shè)計(jì)
　　三、全面鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，為學(xué)期課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)
　　四、學(xué)期課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
　　五、學(xué)期課程設(shè)計(jì)的有效途徑
　　六、學(xué)習(xí)活動安排
　第二節(jié)　中觀層面：信息技術(shù)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、走進(jìn)單元設(shè)計(jì)
　　二、單元主題分析
　　三、單元結(jié)構(gòu)分析
　　四、單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
　　五、單元評價(jià)設(shè)計(jì)
　　六、單元教學(xué)計(jì)劃
　　七、撰寫單元教學(xué)計(jì)劃
　第三節(jié)　微觀層面：信息技術(shù)課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟
　　三、課堂教學(xué)中教學(xué)策略的選擇
　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
　　五、教案設(shè)計(jì)與編寫
　　六、選用課堂教案模板，完成教案設(shè)計(jì)
第五章　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)的實(shí)施
　第一節(jié)　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)中的教師角色
　　一、認(rèn)識教師自身的角色，建立和諧的師生關(guān)系
　　二、把握自己，不越俎代庖
　　三、自我反省
　第二節(jié)　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)
　　一、明確方向，把握內(nèi)容
　　二、把握過程
　　三、把握評價(jià)
　第三節(jié)　信息技術(shù)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成
　　一、關(guān)于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成
　　二、如何預(yù)設(shè)
　　三、如何促進(jìn)生成
　　四、回顧與反思
第六章　信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)評價(jià)與反思
　第一節(jié)　關(guān)于信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)評價(jià)
　　一、認(rèn)識導(dǎo)學(xué)評價(jià)
　　二、教學(xué)目標(biāo)評價(jià)
　　三、教學(xué)過程評價(jià)
　　四、教學(xué)藝術(shù)和特色評價(jià)
　　五、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　第二節(jié)　反思與調(diào)整
　　一、回顧與反思
　　二、正確認(rèn)識教學(xué)反思
　　三、掌握反思的過程與方法
　　四、學(xué)寫教學(xué)反思日記
　　五、教學(xué)反思應(yīng)注意的問題
參考文獻(xiàn)

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圖書標(biāo)簽Tags

無

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